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1、少教多学〃与高效课堂研究课题中期报告（2013-03-1814:40:56）转载▼无论是传统教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，都普遍认为，教学不仅仅是艺术，更是科学。目前，小学课堂教学屮广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很累，教学效果却不理想”的现象。部分教师还是以讲授为主，学生在课堂上很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，也很少有机会充分表达自己的理解和意见,这就大大降低了有效教学的效果。为了让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，应大胆地积极地推进课堂教学改革，大力推行以学生为主的“少教多学"课堂理念來提高课堂教学

2、质量，力求避免无效教学，减少低效教学。本课题于2012年9月正式开题，预期到2015年10月结题，历时三年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段工作概况：（一）课题研究的目标1、关注教学效益。本课题从教育部减负增效相关规定出发，审视我校现有的课堂教学状态，探索高效课堂教学的途径，做到高效的教的策略和高效的学的贤略的互动促进，从而归纳出有一定规律的，符合我校特点的高效课堂教学策略，制逹出一套相应的高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的整体提高。2、关注学生发展。设想通过本课题研允，从学生角度看教学，

3、真正减轻学生课业负担，优化学生的学习方式及方法，在最大程度上开发学生潜能，发展学生个性，使学生得到全面、和谐、健康、持续的发展。3、关注教师发展。教师是专业技术人员，科学研究能力是教师必备的素质。我们设想通过研究，进一步提高教师的教育教学素养，规范和优化教师的教育教学行为，感受实践研究的意义，提高教师理论水平及教学水平，更有效地促进教师的专业化发展。（二）课题研允的内容1、教师引导下的课堂阅读教学中的口主学习与课外口主学习实验。2、结合具体课堂的“少教多学”阅读实践，充分调动学生阅读的自主性和积极性，激发学习语文的兴趣，形成教师学生文本的精

4、神对话，丰富学生的情感体验，以达到“教是为了不教二3、以语文课堂为载体，在自主合作前提下，加强阅读与写作相结合的语文教学实践，拓展学科教学的深度和广度，以期达到“高效课堂”，从而提高语文教育教学的整体效益。4、新课标阅读理念引领下的课外口主阅读。5、各种文体的阅读方法与教学策略的实践和研究（三）课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩。在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面

5、的工作：1、加强学习，转变观念，确立“少教多学”的高效教学理念，促进教师教学行为的转变。我们认为教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学牛.观、管理观、质量观、人才观，这样才能更好地实施我们的研究。2、组织研讨。自课题研究起，成立了课题组。我们以课题研究为载体，以磨课（实验课）、研课、上课、评课等为主要活动形式。每两周活动一次，每次两节课的时间，再忙，也抽一节课进行。这样一來，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求屮，使自己逐步成为高品位、科研型教师。3、不断反思，探讨课堂，探究实践中遇到的问题

6、，并确立新的研究重点。学校的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后小记”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。二是定期征集“案例反思"。每学期，我们都要在教师的案例反思中评选优良的，选送参加市区级比赛。三是鼓励教师撰写教学论文。在上述反思活动中,不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了新途径。4、及时总结。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的冃标要求，把课题研究和口常的教研活动紧密地结合起來，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、

7、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。（四）课题研究进展情况。一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补,使课题研究开展有序，进展良好。1、深入学习，领会有关“少教多学'‘的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著屮涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神，消除课题组成员的畏难心理;与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学

8、中的展现，分享成功的经验，反思研究过程屮出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步形成和谐语文课堂教与学的模式。3、构建“少教多学”教学结构框架。“少教多学”这一新的课堂教学模式更