论文浅谈小学英语兴趣教学

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1、浅谈小学英语兴趣教学-聊城大学教育学张永秀15130091摘要：小学英语兴趣教学一直是小学英语开设以来的讨论重点。本文立足于小学英语教学，首先分析了小学英语教学的现状，将英语传统教学与兴趣教学对比,明确了英语兴趣教学的优势，其次说明了开展小学英语兴趣教学的重要意义及前提，最后，总结了小学英语课堂兴趣教学的方法。关键词：兴趣小学英语教学模式引言：随着全球一体化进程的加速，英语作为一门国际交流语言，被广泛应用于日常生活与各个领域，英语教学也受到了前所未有的重视。小学生处在英语学习的起始阶段，在小学阶段英语学习的关键是激

2、发学生的兴趣，使学生喜欢英语学习，产生学习英语的动力。而英语兴趣教学是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的教学活动。英语兴趣教学在当今教育体制下已经成为英语教学的一种重要手段。兴趣教学以培养学生的兴趣为导向，使学生主动学习，乐于学习，享受学习。尊重学生兴趣，才能在教学中做到知已知彼，才能更有效地建立起培养与被培养的教学对应关系，从而更好地调动好教与学的互动关系，最终达到理想的教学效果。教师应通过各种教学方法充分调动学生的积极主动性和创造

3、性，帮助学生在英语方面建立自信，真正成为英语教学的受益者。正文：一、小学英语教学的现状现在很多小学特别是基层农村小学对小学英语兴趣教学的重要性认识不够，加上学校师资力虽的缺乏，导致很多学校对小学英语教学马马虎虎，且大部分以传统教学模式为主，而英语的传统教学方法单一，缺乏趣味，教学氛围沉闷，教师教学情绪不佳，学生对英语的学习兴趣也会缺乏。传统的英语教学不能保证教学质量，也不能满足学牛的需求。教师应考虑从英语兴趣教学的角度入手，及时地了解学生的学习需求。那么何为兴趣教学呢？二、什么是兴趣教学？让我们先來解读一下“兴趣”

4、：《现代汉语词典》将兴趣定义为喜好的情绪［3］。而《中国屮学英语教育百科全书》则定义为学习兴趣也叫认识兴趣或求知欲，力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向性活动，是学习动机中最现实、最活跃的成分［4］。综合这两种定义，我们认为兴趣在本质上既是表示客体本身所具有的某种吸引人的性质，这种性质对认识的个体有一定的趣味性；可以表示个体因此而对客体产生的一种肯定的、积极的、愉悦的情感体验，它对认知活动起着某种导向作用，并促使个体积极主动地参加认知活动，从而满足内心的渴求。一般说来，i种情感体验或

5、心理状态要发展成为兴趣必须具备以下特征：一是兴趣是内在动机的主要成分，是积极的、愉悦的情感体验，可以使认知个体的注意力在一定时间内集中并维持，对认知活动的起着明显的促进和深化作用；二是兴趣的发展有一个过程，呈现出阶段性，各个阶段之间显示出某种交叉、重叠；三是兴趣一旦形成，就会在时间的维度上保持一定稳定性，彫响个体对认知对象的选择、分析、甄别；四是兴趣的激发和发生有其内在机制，个体自身的性格、认知结构、以及客体呈现的范式、特定的情境等因素是兴趣的基础。兴趣教学是指教师针对教学现彖，教学内容，采取灵活多变的方法，利用学

6、生的好奇心/逆反心理/求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。三'小学英语兴趣教学的意义《小学英语课程教学基木要求》指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进-步学习英语打下基础。可见，初学英语，兴趣很重要。一定要使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”

7、，兴趣是学习的“催化剂”。在小学英语教学中,激发小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈,学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的。在此，我将自己的一些体会介绍如下：(一)兴趣的培养能够提高师生间的情感小学生看事物很直接，表达出来的就是喜欢或不喜欢。古人言：“亲其师，信其道。”如果学生喜欢某位教师，那么课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生;相反若学生讨厌某位教师就会不喜欢上他的课，上课捣乱，这些也会直接影响教师在课堂上的情绪，从而影响教学

8、质量。如有的教师在教学中总是用“填鸭式”教学手段，以自己为中心，一味地把知识灌进学生脑子里，缺乏和学生之间的亲近、交流，彼此间产生很大的隔阂，教师的形象在学生心里变成了恐怖的面具。这是由于学生在英语学习上失去了浓厚的兴趣所致的。可见，激发学生的学习兴趣是非常重要的。(-)兴趣的培养能营造和谐、宽松的课堂氛围，吸引小学生学习英语的注意力小学生的好奇心比较强烈，