论农村职业教育培养途径探析

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1、论农村职业教育培养途径探析（作者：柳颖发表时间：2014年“月）［论文摘要］以往的农村职业教育研究更多侧重于职业教育的现状、问题、原因及对策的探讨，而忽略了“农村”这一特定范畴所具有的特点。文章立足农村职业教育，强调整合农村职业教育资源、加强校企合作办学，加快农村职业教育培养模式和课程体系的改革、适应新的市场形势，完善职业资格准入制度、拓宽农村职业教育的培训内容，加强农村职业教育立法，坚持法制化办学，力争寻求更加有效、快捷、科学的农村职业教育培养途径。［论文关键词］农村职业教育培养途径目前，在我国，一方面普通教育高速膨胀，另一方面职业教育相对滑坡，职业教育沦为学业失败与经

2、济水平低下的学生不得已而选择的教育类型。但是，随着我们经济的快速发展，社会对高技能应用型人才的需求越来越大。因此，如何扩大职业教育的规模，提高职业教育的质量，成为我国职业教育发展的重要问题。我国是农业大国，农业人口占全国总人口的2/3,为实现强国目标，必须有效解决好“三农”问题。农民素质的提高、农业的繁荣、农村的富裕都离不开教育的发展，作为培养农村人才最主要途径的农村职业教育更是责任重大。有学者通过对农村相关统计数据的分析比较，认为提高农村劳动力素质是解决“三农”问题的关键；也有政协委员建议：希望工程”应适当将重点转向农村职教。当前，我国农村职业教育的现状的确不容乐观，正

3、如安徽大学经济学院副教授张德元指出的，与现在农村劳动力80%以上没有经过任何技能培训形成鲜明反差的是，80%以上的职业学校正面临生存危机。因此，对于农村职业教育生存途径的探讨已经迫在眉睫。以往，众多学者多从农村职业教育的发展现状、问题产生的原因分析角度去探寻农村职业教育的问题，而笔者认为最亟待解决的问题是农村职业教育培养途径的扩展。只有有效解决培养途径问题，才能不断探求我国农村职业教育的快速发展，从而满足我国农村人才的发展需求。虽然我国的教育工作者也有很多相关的研究和探讨，但是农村职业教育发展的窘境似乎总是很难突破。这就就需要我们借鉴职业教育发达国家的先进做法，并且结合我

4、国农村职业教育的具体实际，寻求切实可行的途径，培养高素质的农村职业人才。一、整合农村职业教育资源，加强校企合作办学我国农村现有的职业教育培训机构丰富多彩，县、乡都有农村职业教育培训机构，然而以往的学校、机构都各自为政，资源自用，这样使得本不富裕的职业学校和培训机构出现资源不足和短缺等问题，保证不了优质的教学资源，从而影响教学质量。从目前情况看,各农村职校不可能都达到教育资源最优化，这就需要充分运用现有资源，开放职业教育资源，资源共享，县、乡、村资源合理整合，尤其应不断在乡镇一级建立“农民职业教育培训中心”，中心所辐射各职校资源可以重组和共享，从而不断加强和改善乡镇农民职业

5、教育培训的组织实施能力。职业教育资源中很重要的一部分在企业，因此实现校企合作办学也是实现职业教育资源优化的重要途径。校企合作办学，是指职业学校与相关企业共同联合办学，一方面可以弥补学校办学资源的不足，直接利用企业现有的实践基地，进行实践教学和现场学习；另一方面可以利用与企业直接对口，培养企业急需的可用人才。(-)校企合作的教学模式我国农村职业教育还未能走出传统的人才培养模式，仍以学校教学为主，而这种模式存在很多弊端，尤其是在学生实践能力培养上缺乏力度。德国的"双元制”教育模式，既可以让学生掌握专业理论和普通的文化知识，又可以在企业里面进行实践技能的操作训练，充分利用职业学

6、校和企业的资源，培养高素质的职业人才。在英国，企业与职业院校之间有着良好的合作关系，企业为学生提供实训基地和灵活的教学内容，通过严格的技术训练培养学生的职业能力，学生在企业里得到充分的锻炼，大大缩短了学生到工作岗位后的适应期，真正做到了学校与社会的零距离对接。在我国，有些地方职业院校已经开始实行校企合作的教学模式，但效果却不如人意。一方面，存在形式主义，实践课时不够，学生在企业锻炼的时间太短；另一方面，教师素质有待提高，缺乏拥有熟练的实际操作技能和深厚理论知识的教师。我国要真正实行校企合作的教学模式，需要各高职院校和相关行业企业的积极配合，既要保障学生综合素质的培养，又要

7、增强学生的实践技能，使职业院校成为职业人才的加工厂，不断满足经济社会发展的需要。（二）校企合作的就业模式校企合作的就业模式是学校与企业达成共识，按照“订单”共同培养人才的一种办学模式，实现了学校办学和企业就业的零距离对接。学校按照企业需要的人才，设定培养目标、教学计划、教学内容,企业为职业院校提供相应的实习场地、实践指导教师等，通过企业和学校的双重教学情境，培养出企业急需的有专业实践经验的职业人才。在这一方面，德国的做法值得参考。德国的企业员工频繁流动的较少，多数都是一份工作做好多年，这与他们的职业人才培养实行以岗位需求为体系