论建构主义在网络自主学习中的运用

《论建构主义在网络自主学习中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论建构主义在网络自主学习中的运用文/沃亚生贾清贤2003年教育部出台了新的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》；去的《大学英语教学大纲》。《课程要求》提出：“以培养学生的自主学习能力为中,现代化教育技术，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力，，力”。在《课程要求》的指导下，新的大学英语教学改革正在我国各大学蓬勃兴起，：络是此次教革的关键。这就意味着大学英语的教学内容和教学模式要发生根本性的改:以教师讲授为主的单一课堂教学模式转变为以多媒体和网络技术为支撑，实施教师课,与

2、基于计算机和课堂的英语多媒体教学相结合，大力发展个性化学习和自主式学习。£自己的兴趣、爱好、水平、决定学习内容、进度、难易等，运用计算机网络技术来提I习的能力。这种新的教学理念源于西方的建构主义理论。一、建构主义学习理论建构主义理论是瑞士的皮亚杰最早提出的，也称结构主义，它是认知学习理论的理论含有唯物辩证法，它坚持用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。/是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自己的:发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”

3、O认知个体（,过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。当儿童能用现有图式去同化新信,于一种平衡的认知状态，而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏。而修改或包顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐-并在“平衡-不平衡-新平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。即，建构主义纟知识不是通过教师传授获得的，是学生在一定的情景，即社会环境、文化背景下，在.师和同学的帮助下，再利用必须的学习工具和资源，通过意义建构的方式获得的。建;论强调的是：以学习者为中心，强调

4、“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学构的重要作用，强调对学习环境的设计以及利用各种信息资源，使学习者对知识主动J现，对所学知识进行主动建构。二、开展计算机网络自主学习的必要性随着我国的改革开放和国内外形势的发展与变化，我国高等教育必须满足新世先求。大学英语在新时期为更好地适应社会发展的需要，深化改革是大势所趋。1、大学英语要朝着多样化、个性化的时代发展基于校园计算机局域网络、光盘和学习课件等，适合于个性化的自主学习和保证喰特别是在口语和听力两方面的训练。网络技术创造了现代教学环境，学生利用计算

5、机.进行语言训练，不受时间和空间限制，通过人机交流和师生或学生之间的交互协作，£指导下，根据自己的特点、水平来选择合适的学习内容。建立以学生为中心的教学模.语教育朝多样化、个性化时代发展，而这些只有通过计算机网络才能实施。2、缓解师资短缺的压力，减轻教师负担随着社会对外语人才的需求，各个院校学生人数不断增加，以致造成师资短缺，务相当繁重，90%以上学校的大学英语教师每周上课都在10学时以上，多数学校的教!都在1620学时（吴启迪），没有时间搞科研。鉴于这个问题，只有实施计算机,适当缓解师资短缺的压力

6、，并可减轻教师负担。3、由于教学任务繁重，教师很少有机会进修和培训，教学水平得不到提高，不:J语法，对国外的文化背景知识，讲授第二语言的流利程度和听力理解能力等，都有待;决这一问题的便利途径是利用计算机网络教学，网络中的课文录音纯正，画面生动，/识面广，兼顾了教师水平不足的问题，同时学生也可以通过自主学习从网络中得到老!讲授的知识。4、学生的英语水平参差不齐，教师很难兼顾。多媒体网络自主学习能使学生英:齐的状况得到适当兼顾，学生可以根据自己的实际水平和能力来设计适合自己的学习%1.计算机网络自主学习

7、的优势基于计算机网络的自主学习使学生能根据自己特点来选择合适的学习内容，借助反复训练听说，进行大量阅读，巩固所学的语言知识，提高学生的听说读写的应用能.养了学生独立思考和解决问题的能力。1、有利于学生创新思维的培养我国大学英语传统教学模式中，教师是教学过程的主宰，学生是被动的接收者，教学模式的压抑下，学生批评性的思维被束缚了，创造性的新思想、新观念、新发现;于计算机网络的自主学习是以建构主义学习理论为指导的一种全新的学习方式，学生,下，利用多媒体创设的课件，通过计算机网络实施自主学习获得知识。学生还

8、可以通:生之间的交互协作、探讨来获取知识，由原来教师知识传授方式转变为学生自我负责乍自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自;果。这有助于学生创造思维的开发，发挥了学生的学习主动性、积极性，并能逐渐培;神。2、易于激发学生的学习积极性网络自主学习与传统的书本学习相比，更能使学生及时、高效地获取大量学习材络提供的图、文、声、像更能充分调动学生的各种感官，诱发积极的学习内因。英国:认为，人的左半脑常用于理性的和逻辑的分析思维，比较擅长处理