论文民汉合校作业生活化的策略

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1、民汉合校之小学三年级数学作业生活化的策略研究乌鲁木齐市第八十二小学王芳摘要：数学作业设计是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的数学学习活动，通过设计题型多样、题量适当、针对性强的数学作业、为学生提供充分从事数学活动的机会，从而帮助学生在自主探究何合作交流的过程中真正理解和掌握基础数学知识与技能。我所在的学校是一所民汉合校，三年级是学生学习习惯，学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。如何使小学三年级数学作业生活化采取了和应的策略和手段。关键词：数学作业民汉合校生活化策略作业是教学的•个重要环节，是教师了解学丰课堂学习情况的重要凭据，同时也是

2、学生运用所学知识解决问题的实践活动。在民汉合校的背景下，对三年级学生釆取数学作业生活化的策略必然能激起学生的学习兴趣、提升学生的学习效果。在新课改潮流下实现民族地区小学教育的全面提升，我们必须民族区域文化特性考虑进来，民族地区因为其历史地域的原因，语言多样、教育落后和学生学识能力不一。因此我们必须采取多样教学方式以期达到民族地区教育尤其是民族地区基础教育的冃标。本课题组通过组内探讨和研究认为，对三年级数学进行作业生活化的数学模式是具有可能性的，对提高民汉学生学习水平有很人的帮助。一、三年级数学作业生活化的目标及意义1、有助引导学生学习新课改背景下学生成了课

3、堂教学的主体，这意味着传统教师的主导身份将彻底转变，这耍求教师迅速进行课堂角色转换，那就是成为学生学习的积极引导者。通过课题组成员的研究探讨，釆用民汉教师共同备课、师徒结对等方式，培养民汉教师形成创新作业生活化的教学模式，从而实现本数学课题组教师自我专业技能的提升的战略目标，教师的成长会更有助引导学生学习。2、有助于引导学生自主探究新课程改革要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，其中要改变学生由过去机械接受的学习方式为主动的探究式学习方式，教师的教学策略也发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向学生学转变，由重结果向重过程转变。通过生活化教学

4、，学生之间可以相互探究，合作学习等，通过多种形式完成贴近生活，在完成新颖有趣和富有思考的开放式作业的时候，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，促进学生整体素质的提高。3、在民汉合校里进行数学作业生活化，充分考虑到了民汉合校学生作业生活化，充分考虑到了民汉合校学生的多样性差异性。这不仅能提高汉语系学生学习数学的兴趣，同时也能培养民语系学生学习数学的兴趣，促进民汉系学生主动的高效的高质量的完成数学作业。二、民汉数学作业生活化策略作业作为教学的一个重要环节，是教师掌握学生学习动态的依据，也是学生运用知识亲手解决问题的实践活动。因此，作业的可操作性对于教师尤其是学生尤

5、为重要。教师的家庭作业如果失去了可操作性，只会是一纸费吋乂费力的失败之作，也会打击学生学习的兴趣。1、激发学生学习兴趣民族地区有着与主流地区不同的文化，其生活方式也有所不同。因此我们生活化作业要求绝不能偏颇哪一方，而是追求民族地区文化与主流文化的交流融合，这样既能保证民族学生的成长独立性，同时也达到促进学生学习进步的教学目的。所以，对学生家庭作业的设置要尽量多的贴近他们所熟悉的生活所相关的生活，或者说是他们热爱的生活。这种家庭作业的设置并不改变数学公式、解题逻辑等，但因为其所解决的问题与学生的生活和关，他们更乐意去解决。用数字来描述他们习惯己久的生活，一方

6、面帮助学生从生活的不同侧面了解生活，另一方面也能激起学生的探究学习兴趣。例如：我在教学“位置与方向”时，就让学生在教师辨认八个方向，并说一说你的东南、东北、西南、西北坐着的分别是哪位同学；又将学生带到操场，根据早晨太阳升起的方向确定了一个方向（东方），再让学生找一找其余的七个方向，用语言叙述各个方向都有哪些建筑物？这样做的目的是进一步发展学生的空间观念，靠纸上谈兵是不可能建立和发展空间观念的，只有设计丰富的实践活动，加强空间方位的真实体验，才是发展空间观念的必经之路。通过这些实践活动，充分培养学生的动手操作能力，并把所学的数学知识应用到生活屮去，让学生意识

7、到学习数学真有用。我们都说兴趣是学习的老师，三年级学生还处在成长阶段，对外部世界还是充满好奇。如果教师能适当引导学生的兴趣必将促进学生更好的学习知识。家庭作业要求趣味性，它能更好的解决学生因脱离课堂学习氛围后不积极学习的毛病。这种趣味可以是问题描述具有趣味吸引力，同时也要在题型上下功夫，如难度系数适合和鼓励学生寻求多种解法等。2•开展生活合作学习合作学习不仅在课堂上适用，对学生课堂下的家庭作业也适用。合作学习可以使学生从同一道题中学到多种知识，学生在辩论中动口动手动笔能很好的锻炼他们的思维能力，合作学习中同学间相互指导释疑还能培养学生学习的主题意识。合作性

8、的题不多，但是拔高题目难度。教师可以根据学生的地理位置关系组建合作