民汉合校内部管理探究

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1、民汉合校内部管理探究摘要：在不同地域的不同的学校都有自己的发展特色，学校可持续健康发展是每个学校都追寻的目标，学校可持续发展就涉及到学校内部管理的科学性和有效性，尤其是民汉合校。如果内部力量不能很好的整合,学校各项工作的开展就有很多障碍，这些都将直接影响到学校教学质量及办学特色和学校综合目标管理考核成绩，所以探究民汉合校内部管理是冇必耍和值得探讨的。关键词：民汉合校学校管理探究Abstract:Thedifferentschoolsindifferentgeographicallocationsh

2、asitsowndevelopmentcharacteristics,schoolssustainableandhealthydevelopmentistopursuethegoalofeveryschool,schoolsustainabledevelopmentrelatingtothescienceandeffectivenessoftheinternalmanagementofschools,especiallyinChinaschoolfortheHan.Iftheinternalfor

3、cesisnotwellintegrated,schoolworkcarriedout,alotofobstacles,thesewilldirectlyaffectthequalityofschoolteachingandschoolcharacteristics,andschoolsofmanagementbyobjectives,testresults,soexploretheinternalmanagementoftheSchoolfortheHannecessaryandworthexp

4、loring.Keywords:ChinaChineseco-educationalschools,management,explore・屮图分类号：C40文献标识码：A文章编号：民汉合校内部管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的规章制度，去完成校K管理教职T,教职T管理学生的管理职能，即校长一-教职工一-学生，这需要一定的规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育课程改革的转变，规章制度的约束匕经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理中心地位，在实施新课程改革中的

5、前所未有的积极能动作用，在民汉合校的学校中突出“双轨”管理。所以，学校管理必须注重以人为本，注重民族关系，用人文精神管理学校,做到以情感人，以情育人。作为学校管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，区别对待民汉教师学生，实现学校管理的科学化、人文化。我将从七个面对学校内部管理改革进行研究探讨。一、民汉合校管理理念探究民汉合校管理理念是指人们对于学校管理活动的更加理性认识、理想追求及莫所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在

6、管理实践、思维活动及文化积淀和交流屮所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。现代民汉合校管理理念的变化与创新：新世纪学校管理面临的挑战，尤其是在“双语”教育全面铺开的今天，更是一种机遇和挑战。学校管理是在动态环境下的主体创新活动，教育是面向未来的事业，创新性学习,学校基本建设是信息化和网络化以及学校组织的学习化，数字化校园，学习型组织；新世纪民汉合校管理理念的转变，从“物本管理”向“人本管理”的理念转变，从“封闭管理”向“开放管理”的理念

7、转变，从“静态管理”向“动态管理”的理念转变。从“命令管理”向“服务管理”的理念转变，从“外在管理”向“自我管理”的理念转变。变化变革求发展，团结努力促和谐。二、民汉合校德育管理探究民汉合校德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基木环节，其中每个环节的构成乂是多元性、多层次性的，要重视德育丁作的科学化和艺术性。我校是一所民汉合校，从横向來看我们对民汉学生在道德索质上的要求是有差异的，探究学校统一，差别管理是很有必要的，汉族学生以传统儒家思想和社会主义唯物论为本

8、，烘托学生的自我修养和道德槊造，民族学生以马克思主义无神论和新疆“三史”的教育，从小树立拥护祖国统一，认同中华民族文化，加强民族团结，还有，对民族学生要以“尽心”“尽情”“尽力”教育为主，强化儒家“仁”和“德”的灌输；纵向上我们对各年级段实行不同的学生道德评价标准。例如：低段以学生行为习惯养成程度为班主任考核主要标准,屮段以学生思维培养能力程度为班主任考核主要标准，高段以学生学习积极性多人程度为班主任考核主要标准。大的方面，根据我校实际，我们加强了学生民族团结教育，深化“民汉一家亲