论当前基础教育改革

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1、浅谈新时代的基础教育改革摘要：随着新时代的来临，当今世界各国，越来越重视基础教育改革,并把教育改革作为增进国力、促进社会持续发展的重要举措。中国的基础教育改革是教育全球化的必然结果，新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为教师教育工作指明了方向。然而，一些困难与问题也随之出现。这些将给教师们带來实现超越的机会，与此同时，也是巨大的挑战。关键词：基础教育，教育改革，课程改革，教师正文：1、各国基础教育改革的主要趋势进入新世纪以来，课程改革成为了各国教育界的一热点话题。在新世纪，新时代里，我国

2、基础教育在改革主题、改革任务和改革主体等方面，体现了承前启后、渐变性改革等特点。近年来，世界许多的国家特别是以一些发达国家都把基础教育课程改革作为增强、积蓄未来国家竞争实力的战略措施加以推行，非常关注以基础教育课程改革为核心的教育改革。各国课程改革的主要趋势：(1)调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；(2)改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民；(1)课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展,满足学

3、生多样化发展的需要；（4）发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。纵观全球教育，面对新时代的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是世界人口大国的实际出发，我们必须注重基础教育，通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，从而应答未来的挑战。2、国内基础教育改革的发展何谓教育改革呢？教育改革就是有目的、有计划地对落后的教育思想和教育实践施加影响，使其获得预期的进步和发展。是对教育改革方法和教育改革策略的总体概括。是党

4、中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大的战略决策。我们不可否认，教育现代化逐渐趋于成熟和完善。首先，教学内容日益重视自然科学及其现代化；其次，科学教育与人文教育日益结合，形成了科学人文主义思潮；第三，科学方法和教学手段日益现代化；最后，在受教育权利、师生关系、学校管理方面日益民主化。改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程己不能完全适应时代发展的需

5、要。1999年，国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力；改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。在国务院的直接指导下，在调查研究

6、的基础上，从2001年6月起，教育部相继颁布了一系列有关新课程的国家政策和文件。3、基础教育改革的新时代性受前苏联基础教育课程模式的影响，我国建国以来基础教育课程结构比较单学术性课程•统天下，教育是•种“学纶适应教育”的传统教育，学生基本处于被动学习的状态，教学过程过于关注学生心智的训练，忽视了对学生实践能力、创新精神与社会适应能力的培养。基础教育改革的新时代性主要体现在：培养学生的实践和创新能力为基础教育改革重点。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难

7、以屹立在世界民族之林。”因此，培养学生的实践和创新能力是新课程目标中的重要组成部分。时代的发展赋予了人才素质以新的要求，教育改革后，以提高国民素质为根本宗旨的“素质教育”取代了以往的以应试为目的的“应试教育”。“素质教育”更新动摇了传统教学的根基，消解了教师权威和霸权，突出了师生的交流互动，弘扬了以人为本、学生为主体的理念，全面提高了学生的创新精神和实践能力。20世纪80年代，邓小平提出了“教育要面向现代化，而向世界,面向未来”，为中国的教育发展树立起了一面伟大的旗帜。“教育要面向现代化”指明了现代教

8、育要适应社会主义现代化建设的要求，培养符合新时代需求的现代人；“教育要面向世界”说明了教育要放眼世界，吸收人类文明的一切先进成果；“教育要面向未來”要求教育工作者应将教育放眼于未来，要为长远的需求做好教育工作。“三个面向”的提出为统一和更新教育观念，展开教育改革，创新教育实践指明了正确方向。其一，“三个面向”开阔了屮国教育工作者思考教育问题的视野，加速了教育观念的转变革新，激励人们冲破因循守旧的教育观念樊篱。其二，“三个面向”打破了改革开放之初基础教育徘