课题总结范例

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1、“学案导学、以学定教、自主探究”式有效数学课堂教学模式的阶段性报告执笔人：吉首二中欧阳红卫一、课题提出的背景1、我国课堂教学有效性的现状长期以来，我国中小学校中存在着一个非常突出的问题，这就是：“教师教的辛苦，学生学得痛苦，而且学生没有得到理想的发展”，课堂教学缺乏应有的效益。随着基础教育课程课程改革的逐步推进，从某种意义上说，不研究和解决课堂教学的“有效性”问题，新一轮课程改革就难以获得深入的推进；而要解决这一问题，一个重要的条件是教师要树立正确的有效教学理念，掌握有效教学科学的策略和方法。否则，即使是再先进的教育理念，再完善的课程计划，再完美的课程标准和教科书，再

2、优秀的专职教师其结果也只能是虚无飘渺的海市蜃楼。2、我校教学屮存在的问题迫使我们进行探索研究虽然新课程改革在我校己经走进了第七个年头，但是，许多教师还没有完全从传统的教学思维定势中转变过來，教师主宰课堂、灌输式的教学方法仍然盛行。教师的教学水平仍没有达到新课程改革所要求的能力水平，导致学生学习缺少主动，学习能力下降、课堂气氛不活跃，教学效果很不理想，同时也不利于学生的全面发展。我校作为吉首市一所理科偏弱的城区普通初中，大多数学生的数学基础薄弱、由于现在我们的老师处理和运用教学资源的能力不强、教学方式陈旧、灌输式的教学方法仍充斥我们的课堂，老师们运用传统的“教案”进行教

3、学的模式，往往忽视对学生的自主合作探究式学习方式的指导和有效问题的设计，导致学生的数学学习非常被动，学习数学的兴趣不高、学生的自主学习能力和应用探究能力没有得到培养，使得广大学生的数学素养和解决数学问题的能力较弱。严重阻碍着我校数学科教育质量的全面提升和学校的可持续发展。因此，我们决定对《“学案导学、以学定教、自主探究式”有效数学课堂教学模式》这一课题进行研究和探索，探索出一套适合我校数学科课堂教学的有效教学模式，我们希望通过课题组老师的研究和探索，来带动和更新全体数学教师的教学理念，改进教师的教学方法和手段，提高老师的教学教研能力，引领老师们向专家型、学者型、科研型

4、教师队伍边进。同时，旨在增强学生的主体意识，培养学生形成自主、合作、探究式的良好学习方式，形成我校师生良好的数学素养和解决数学问题的能力，切实提高我校中学数学教学效益、使素质教育真止落到实处，有着极其重要的意义。课题研究的原则(-)统一协调和循序渐进的原则1、学案的编写要尽量体现全年级参与研究的教师学案相对统一，在体现学案共性的同时，提倡个性学案的编制。2、要尽可能为学生建立“定向一自学一互助一定教一巩固一反馈”的循序渐进的循序渐进的学习模式。(-)个人与团队统一提高原则我们开展“学案导学、以学定教、口主探究式”有效数学课堂教学模式研究的a的，不仅仅是着眼于儿个参与研

5、究的教师的素质提高和专业发展和儿个实验班级的学生的成长和进步，而是通过课题组成员的示范、推动作用，在全校分批实施，來推动我校整个数学教师团队的专业素质提高和全体学生的健康成长。只有全体教师索质提高了，专业发展了，才能优化教师队伍，转变教学观念，打造我校有生命力的有效数学课堂教学，促进全体学生的全面发展，大面积提高我校数学教育教学质量。(三)“教师导学”与“学生自主探究”相统一的原则学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导这就要求学案中设计的问题，既耍源于课本，乂要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；引导学生积极主动地探索知识，要注重学生形成科学的学

6、习方法和良好的数学思想方法。三、课题研究的内容《“学案导学、以学定教、口主探究式”有效数学课堂教学模式》这一课题的主要研究内容包括以下三个方面：1、探索和研究有效数学课堂教学结构的基木教学模式、基木教学环节与基木学习方式课题组成员教师依据理论的指导，通过本课题的研究，促使教师转变观念、树立以人为本的教学理念，改变教学方法、提高自身专业水平。采用切实有效的方法，探索和研究有效数学课堂教学结构的基木教学模式、基本教学环节与基本学习方式，彻底改变以往低效的数学课堂教学模式，促使学生学习方式的改变，逐渐形成“白主、合作、探究”式的学习方式，达到数学课堂教学的最优化，从而达到学

7、生发展的成长的有效性。最终形成以教师教学主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的有效课堂教学模式。2、探索和研究新授课、复习课学案的有效编制和有效使用在课堂教学实施过程中，教师要做到明确教学目标，精心编制和设计各种学案，例如：新授课的学案设计包括知识内容设计、问题设计、活动设计、例题设计、练习设计、时间分配等内容；复习课的学案设计包括知识梳理、数学方法介绍、经典例题、经典习题、巩固练习等内容。课题组成员教师精心设计课堂教学的各个环节，积极引导学生自主、合作、探究式学习，逐步形成口己富有成效的数学课堂教学结构模式，从而有效提高课堂教学水平，促进教学质量