课程管理的价值方法

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1、课程管理的价值方法杨世伟ThevalueofcoursemanagementmethodsYangShi-wei(ElectronicIndustrySchoolofBenxi,Benxi117022,China)摘要：课程管理的价值方法，是一种提高课程价值的管理技术，它把注意力放在社会的需要上——课程功能，用最少的师生劳动消耗实现必要的课程功能，追求二者的最佳匹配。关健词：课程价值、课程功能、课程耗费课程管理的价值方法，就是对课程功能和课程耗费及英相互关系进行科学管理，追求实现课程功能和实现这一功能所耗费的学吋ZI'可

2、的最佳匹配。是一•种提高课程价值的管理技术，它把注意力放在社会的需要上——课程功能，用最少的师生劳动消耗实现必要的课程功能，追求二者的最佳匹配。一、课程管理的价值方法的内涵1.课程功能课程的功能就是课程的作用、任务等，由相应的课程内容来体现，并主要通过课堂教学的形式传授给学生。实现课程功能是学校教学工作的岀发点和归宿点，学校从表面上看是向社会输送学生，实质上是输送功能，学生是这一功能的载体，社会使用或需要的不是学生本身，而是学生所具有的功能。这里的课程功能是指必要功能，所谓必要功能是指培养目标所要求的功能，在一定意义上讲

3、，学生就是培养FI标的体现者,必要功能就是耍求学生必须掌握的功能，这部分功能应当充分可靠地实现。相对于必要功能的则为不必要功能，这部分功能并非为生所需要的功能，而是教师及教学管理者主观武断，附加给学生的功能。不必要的功能势必产生不必要的耗费，增加学生的负担。不必要功能乂有无用功能、重复功能和过剩功能等形式。无用功能是指己失去作用的功能，如随着集成电路的迅速发展，某些分立元件的功能就成了无用功能；重复功能是指两个以上部分具有同一功能，而只冇一个部分发挥作用，如在教学中，各学科为了自身体系的系统和完整，有不少内容是重复的，这

4、部分的功能就是重复功能；过剩功能是指超过培养日标要求的那部分多余功能，如在目询中职技能型人才培养中，很多课程理论内容偏多偏深,造成功能过剩。若学生要求的功能不具备时，则称为功能不足。功能不足是应当补充的。课程管理的价值方法就是运用集体智慧和冇组织的活动，消除不必要功能，补充不足功能，使功能构成更加合理，以满足学生对必要功能的需求。2.课程耗费课程耗费M该用课程学时来衡量，并且是总学时，称为课程教学周期学时。课程教学周期是指某一个课程教学从开始到结束的整段时间，帅生在教学周期内耗费的全部学时就是教学周期学时。既包括课内的，

5、也包括课外的；既包括教师的备课、讲课、辅导、批改作业,也包括学牛的预习、听课、复习、作业。之所以强调是教学周期学时，是因为实现课程功能,不仅与课堂有关，而几与课外的备课、辅导、预习、复习等有关。如果实现同样的课程功能,所付出的教学耗费越少，说明这段教学的效益越高，这是我们所希望的结果，也是我们的研究所要达到的目的。教学周期学吋的高低少教学功能水平具有内在联系。一般说来，在一定教学条件下，随着功能水平的捉高，教师的教学耗费将上升，而学生的教学耗费将下降，其教学周期学时呈课程管理的价值方法杨世伟Thevalueofcours

6、emanagementmethodsYangShi-wei(ElectronicIndustrySchoolofBenxi,Benxi117022,China)摘要：课程管理的价值方法，是一种提高课程价值的管理技术，它把注意力放在社会的需要上——课程功能，用最少的师生劳动消耗实现必要的课程功能，追求二者的最佳匹配。关健词：课程价值、课程功能、课程耗费课程管理的价值方法，就是对课程功能和课程耗费及英相互关系进行科学管理，追求实现课程功能和实现这一功能所耗费的学吋ZI'可的最佳匹配。是一•种提高课程价值的管理技术，它把注意力

7、放在社会的需要上——课程功能，用最少的师生劳动消耗实现必要的课程功能，追求二者的最佳匹配。一、课程管理的价值方法的内涵1.课程功能课程的功能就是课程的作用、任务等，由相应的课程内容来体现，并主要通过课堂教学的形式传授给学生。实现课程功能是学校教学工作的岀发点和归宿点，学校从表面上看是向社会输送学生，实质上是输送功能，学生是这一功能的载体，社会使用或需要的不是学生本身，而是学生所具有的功能。这里的课程功能是指必要功能，所谓必要功能是指培养目标所要求的功能，在一定意义上讲，学生就是培养FI标的体现者,必要功能就是耍求学生必须

8、掌握的功能，这部分功能应当充分可靠地实现。相对于必要功能的则为不必要功能，这部分功能并非为生所需要的功能，而是教师及教学管理者主观武断，附加给学生的功能。不必要的功能势必产生不必要的耗费，增加学生的负担。不必要功能乂有无用功能、重复功能和过剩功能等形式。无用功能是指己失去作用的功能，如随着集成电路的迅速发展，某些分立