解决问题的策略第二课时

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1、解决问题的策略教学内容第63〜64页例题及练习，第66页1〜3题执教日1期（）月（）3,星W（）三维目标1.知识目标：经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2•能力目标：培养学生思考问题的条理性、有序性，感受“一一列举”的特点和价值。3•情感目标：培养学生的探索意识、策略意识和合作意识。教学重.难点能通过不遗漏、不重复的列举解决生活中的实际问题。教学资源学生已会运用画图和列表法解决一些简单的实际问题，对于运用策略的价值有一定的体验。教师准备例题图，小黑板。学生准备小棒。预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、揭示课题明

2、确目标（预设2分钟）K板块一51（出示课题）这节课我们继续学习解决问题的策略。回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？你们说到的列表、画图这两种策略都是用来整理问题中的信息的，便于我们分析数量关系，最后还是通过列式计算解决问题。这节课学习的策略则不然，运用这种策略就能找到问题的答案，不需要再列式计算。二、目标驱动自主学习(预设10分钟)1•根据提供的学习材料，理解题士.忌、O2•学习菜单：(1)18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？你能通过有条理的的操作把不同的围法都找出来吗？。(2)你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗？在探究木上试一试。(3)你发现一共

3、有多少种不同的围法？与你通过操作得到的结论一致吗？(4)如果有困难的，可以借助书木P63的提示完成。3.小组交流学习收获，完善认知结构。K板块二》1.师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，老师给你们提供了一些学习材料。请大家围绕下面的学习菜单白学。2.学生自学后，进行小组交流。教师巡视，给予指导。三、全班交流提炼建模(预设8分钟)K板块三』1•全班交流，如何能一个不落1.围绕探究提纲进行全班交流。2.明确用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。3•出示例2的题口，理解题意。“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？用打“

4、丿”表示订法，动手做一做，完成这个表格。的将所有的围法都找岀来了？你们觉得可以从几开始考虑？2.刚才我们解决问题时，所采用的方法是将结果一个一个的列举出来，并且是按照一定的顺序来列举的，所以我们把这个策略叫做：有序的一一列举。3.如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？为什么？4.怎么从这张表中看出一共有多少种不同的围法？怎么看？（竖着看，一列就是一种订阅方法四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1•基本练习。（1）书本第64页练一练。（2）练习第66页第一题。2•解决问题练习。书本第66页第2、3题。五、课堂作业。（预设10分钟）K板块四』1.分段进行练习，然后全班

5、校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。2.有关题目的点拨。练习十一第二题可以由规律接着排下去，再进行判断。K板块五』1•完成《补充习题》第41页。1.先让学生独立解答，并提醒学生注意格式。2•拓宽练习。2.先做完的同学，可以尝试解甲、乙两数（甲、乙两数都是大于答做拓展练习，拓展练习不要0的自然数）之和是24,甲、乙两求全班都要做。数之积最小是多少？最大是多少？3.全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。4.对完后及时反馈作业中存在的问题，分析原因，采取相应措施纠错。教学反思：1、紧扣“数学思维发展过程”的学习活动核心一一优化策略。

6、课本中老师紧紧扣住“数学思维发展过程”这一核心,一步步地引导学生用数学的眼光提出问题、理解问题和解决问题，从而发展学生思维，达到解决问题的目标。2、尊重学生个性，彰显学生创新精神。教学活动中充分尊重学生的个性，让学生个性在体验不同的策略中得到张扬，从而激起创新的火花，激发了学生探究的心理冲突和不满足的欲望，为形成富有理性的数学思考积累了经验。