解决方案--互动探究教学

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1、互动探究教学实施意见第一部分：思想理念＞互动探究教学应解决的观念问题1•互动探究教学的基本精神是什么？高度概括地说就是让学生学会自主学习、合作学习、创新学习。所谓自主就是尊重学生学习过程中的白主性，独立性--在学习的内容上、时间上、方法上，更多地给与学生H主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学生学习的兴趣和学习过程屮的体验。所谓合作就是学生Z间和师生Z间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学

2、习者,而是愿意少教师与同学分享学习生活中的失败与成功的体验。合作是-•种开放的交流，培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。所谓创新意味着不故步自封、不因循守II」、不墨守成规。不悖学生是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成冃标的实现。2、现在学生的学习方式有哪些不足和缺点？现在的学生的学习更多的

3、是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之问互动与合作、交流与分亨太少。所以今天我们强调合作学习、探究学习，要把学生的学习提高到一个探究学习的高度。探究学习就是学生口我导向明确学习的目标，自我激励■…有感情的投入，自我监控■…发展学牛的学习策略和思考策略。让学牛能够把这一原理应用到更广泛的学习情境屮去。原有的简单重复己有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权利，压抑了学生的创造潜能。学习方式不管是合作学习，还是个体独立学习，也不管是探究学习还是接

4、受学习，都要体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备白我导向、自我激励、白我监控三种构成要素。3、教学方式应该实现哪些转变？传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基木做法是：以纪律教冇来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写、复习來巩固已学知识，以多做练习來运用新知识，以考试测验來检查学习效果。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但很多

5、时候却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。(1)变“组织教学”为“动机激发”其目的是让学牛.在师牛.交往的情境中，受到某种刺激，対将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重耍的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会冇积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师主的交往屮去激发、去培养。实践证明，“问题刺激法”、“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交

6、往法”等等，都是激发学习动机的好方法。(2)变“讲授知识”为“主动求知”其H的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“白主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看著学牛学习，更不能再用-•套讲义來应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学牛之屮，帮助、引导学牛学习。教师既要提问学住乂要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为

7、主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一•般町以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生辩论法”等方式展开教学活动。⑶变“巩知识”为“自我表现”其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成占身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼白信的品格和团结协作的精神。在这-•阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到口动、手动、眼动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师应采用丰富多彩的形式激发学牛的课堂动作欲望。学生在动屮学，

8、在学中动，在自动屮战胜白我，发展自我，在他动屮发现不足，弥补不足。⑷变“运用知识”为“实践创新”英冃的是让学生打破书木的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的hl的。因此，教