化学实验复习1-化学实验基础操作

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1、从近三年新课程改革省份高考化学实验试题的考查来看，试题已趋向于稳定，题目的难度并没有明显增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计与评价以及解决实际问题能力的考查，注重与生活和实际的联系，这种考试变革方向有助于教师和学生跳出题海，把新课标理念落到实处。高考对实验内容的考查有以下几个特点：1．源于教材、突破教材近年高考实验试题内容多源于教材中演示实验、学生实验或课后实验习题，但并非简单的重复，而是通过对实验原理、实验操作、实验问题等进行深度挖掘，以装置的改进，仪器、试剂、原理、方法和问题角度的变换和新信息的迁移等形式来命题

2、。2．突出基础、力求创新近年高考化学实验试题虽然具有形式比较新、反应装置新、化学反应新、设问角度新、题目立意新等特点，但基于中学阶段教学的基础性，回答问题所需的知识仍然是基础的化学知识。体现在运用化学实验基础知识进行物质鉴别及对实验现象的表述与解释，或利用常见的仪器或装置来完成规定的化学实验。3．联系实际、尝试开放联系实际体现在题目常与工业生产相关，尝试开放体现在试题设计常给出多余的实验条件，不限定实验条件与方法，由不同条件组合或选择，由于考生视角和思维方式的差异，从而可得到不同的实验过程或结论。近几年的高考试题既突出了综合和规范，又突出了实际和开放。1．

3、重视实验“双基”、奠定创新的基础能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发现实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知识和基本技能，要求学生必须做到：正确理解，有序贮存，合理使用。化学实验的基础知识和基本技能主要有：(1)实验基本常识(常用化学仪器分类及其使用方法，试剂的保存和存放等。)(2)化学实验的基本操作(药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的安装及洗涤等)(3)常见气体的制备和收集(试剂、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等。)(4)物质的检验(常见气体，阴、阳离子的

4、检验等)。2．拓展课本实验，培养创新的能力课本中的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学实验总复习时，应当对其改进、完善、拓展，增强实验的探究性，使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力。如在复习极易溶于水的气体(HCl、NH3)的喷泉实验时，可以按以下程序对其进行下列探索和拓展：[原理分析]：HCl、NH3能形成喷泉实验的原因是什么？[定量思考]：假定烧瓶容积为250mL，实验后（1）溶液充满烧瓶，（2）半充满烧瓶标况下所得溶液的物质的量深度分别是多少？[思维拓展]：除上述通过气体溶解来减少瓶内压力形成喷泉外，还可以采用哪

5、些途径？(如：在烧瓶外包冰块，通过降温而使压强减小；在胶头滴管处接一空针筒，往外拉内筒，通过扩大容器体积来减少压强；用手或热毛巾等将烧瓶捂热，HCl、NH3气体膨胀，使气体通过导管与水接触而形成喷泉)3．从定性到定量，发展创新能力将定性实验改为定量实验，要求考生运用已有知识，多角度、多方位、多层次地进行分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性、实验结果的准确性进行分析评价。如检验氧化钠中是否含有过氧化钠→定性实验，若改为设计实验方案测定氧化钠中过氧化钠的质量分数，则为定量实验。5．狠抓实验细节，注重表达能力在实验试题中考查实验操作细节

6、已成为间接考查考生动手能力的一种形式，也是目前考生实验得分低的主要原因。做化学实验题，对一些操作细节的描述往往会漏答，特别是一些新题型。因此平时应注重训练文字表达能力，能正确简练地表达实验操作过程、实验现象和实验结论，平时养成良好的习惯。题目解答完，应对照参考答案分析题目解答的要点，分析自己答案存在的问题，训练规范解题的能力，这是提高化学成绩的有效途径。描述实验现象应比较反应前后的色、味、态的变化，全面描述。实验设计型简答题，一定要注意表达的科学性、准确性、有序性、要符合实验常规，一般的简答顺序是：“操作→现象→结论”，不能只有操作没有结论。1．了解化学实

7、验室常用仪器的主要用途和使用方法。2．掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标志，了解实验室一般事故的预防和处理方法。3．能对常见的物质进行检验、分离和提纯，了解常见离子的检验方法。化学实验基础知识与基本技能是高考的必考内容，题型主要以选择题和填空题为主，也常常在综合实验题中以填空题和简答题的形式出现。考查内容主要有：仪器的使用方法，溶液的配制，化学实验的基本操作，药品的取用，实验安全以及混合物的分离、提纯方法等。近几年高考中特别注重了对常用仪器的创新使用以及教材实验的改进等内容的考查。[思考·回顾]现有下列仪器：1．(2)(5)(6)(10)(12

8、)仪器的名称为、、、、。2．可直接加热的仪器有：(填序号)。3．常