词语教学中存在的问题及解决策略（教师论文)

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1、词语教学中存在的问题及解决策略【内容提要】本文认为，当前的词语教学中存在三个方而的问题：一是忽视了在整体把握中理解词语的意思，很少同时针对多个词语展开教学；二是疏忽了对词语丰富意蕴的开掘；三是忽略了运用汉字本身形象化的特点教学词语。这些问题导致学生对词语理解的表面化、假化，缺乏生命力。必须从这三个方而入手解决问题，使词语在学生心灵中获得持久的生命活力。【关键词】词语教学生命力问题策略词语积累是小学生语言积累的一个重要内容，但是在教学实践屮，冇相当一部分学生的口语和习作词汇贫乏，语句不生动；或者是乱用词语，词不达意；对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用。到底

2、是什么原因呢？正确运用词语的前提是准确理解词语、把握词语内涵。苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”学生脑海中的词语应该是形彖的、鲜活的、灵动的、冇生命力的。上述现象的学生对词语的理解是模糊的、僵化的、死板的，当然也就没冇生命力。因此,重新审视词语教学中存在的问题，探讨词语教学的策略,使词语与粘神同构，在学生心灵中获得持久的生命活力。一、词语教学中存在的主要问题（-）忽视了在整体把握中理解词语的意思这理所说的“整体”冇两个意思：一是指-•篇课文就是一个大的语言环境；二是指课文屮各个词语组合形成一个整体

3、。系统论认为，任何事物是都处在一个相互联系的统一体中，从整体上把握事物各方而的联系，能更好的认识各耍索。在一篇文章中的词语，都是处丁-“整篇文章”这个“系统”中，词语与词语这间，词语与句子之间存在紧密的联系。教学实践屮，教师做的比较多的是在语境屮理解单个词，而很少同时针对和运用多个词语展开教学。割裂了词语与旬了（语境）和词语与词语Z间的联系，孤立地教学词语，忽视了“整体效应”,必然导致学生对词语的理解的偏差，影响了教学效果。（二）疏忽了对词语丰富意蕴的开掘张祖庆老师曾经说过“每-个词语祁是富有温度的”，词语教学应该“开掘词语的深度”。词语的字面解释后面有着丰富

4、的意蕴、感情色彩。教学屮教师如果仅仅让学生通过查字典、背《词语手册》上的解释來理解词语的意思。学生理解的仅仅是字而上的意思，而词语的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种悄况下学生词语理解是僵化、抽象、单薄的，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少灵动，缺少生命力。（三）忽略了运用汉字本身形象化的特点汉字是表意文字,它用特定的符号來表现语义，字形与字义间有着密切关系。屮国的文字最初都是以象形來表意的，如卬骨文；会意字也只要通过分析字形就能理解字义，如“休”字就表示“一个人*在一棵大树上休息”。汉字经过漫长的演变，发展到现在的简化字，更加抽彖化、复

5、杂化。我们不仿寻根问底，运用汉字的形象性来进行词语教学，使抽象的词义形象化。可是大部分教师对文字学的知识学握不多，教学中自然就难以运用了。二、解决问题的策略（一）在整体把握中理解词语意思教师在呈现词语时，不是单个出示，而是根据课文词语的特点进行提取，使它们形成一个“整体”，并指导学生在整体把握中理解词义。1、重组词语，整体描述很多课文中的词语可以根据课文内容并进行分类重组,重组后形成一个新的语境。教师引导学生读整组词语，进行想像、描述画面，在整体中把握词义。如《台湾蝴蝶甲天下》一文中的成语（或四字词语）特别多，共有十一个。在教学时，我先让学生从课文中找出这些词

6、语，等学生把它们一个个写到黑板上后，再让学生观察并进行分类。学生很快发现这些词语可以分成三类：分别是写环境、蝴蝶、以及游人感受的。接着我把这些词语分门类别的板书，让学生读第一组词语（绿草如茵、流水潺潺、古木参天、五彩缤纷、花木繁茂），说说“仿佛看到了一幅怎样的画而”。有位学生是这么说的：我仿佛來到了一片茂密的森林里，这里一棵棵古老的人树参犬挺立，枝繁叶茂。绿汕汕的草坪就像一块巨大的绿毯、上面开满了五颜六色的小花。清澈的泉水叮叮咚咚地从山上流下来。天空瓦蓝瓦蓝的，温暖的阳光照在我身上。我躺在软绵绵的草坪上，听着鸟儿欢快的歌唱，吹着凉爽的风，舒服极了。在这个教学片

7、断中，学生提取的描写蝴蝶谷环境的词语作为一个藥体呈现在学生而前，形成一个新的语境。从学生的发言看出他们已经理解了词语的意思。这样，在孩子们对词语地提取、巫组及反复涵咏中，将感性的语言描绘引入学生的生活情境，沟通学生已有体验，整组词语就以独特的意象进入孩子的粘神壯界中。就像张祖庆老师说的，“当词语成为鲜活的画面，就被赋予了情感的温度”。2、整合运用，内化词语与前面案例不同的是，在提取了课文小的词语后，创设一些真实的生活情境，激发学生倾吐，引导学生在具体的情境中自觉运用这些词语，不断内化（同时也是外化）词语，语言与生活的直接联系，实现语言积累与个体生命的同构共生。

8、冇位老师在教学《詹天佑》时，课件出示了