由表及里咀嚼活化运用提高——高段词语教学规范化操作之策略

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1、由表及里咀嚼活化运用提高——高段词语教学规范化操作Z策略奉化市纯湖镇屮心小学张辉娟【内容摘要】高段词语教学“弱化、简化、僵化”的现象普遍存在，成了高段教学一块迷糊的空白点。高段词语学习，应该贯穿于整个语文学习的全过程。在课堂上，教师要引导学生咀嚼新词，品味词语的“趣、情、理、象”，实现丰满词语，鲜活词语，形成良好语感。通过巩固，积累，运用，丰满词语的内涵，使Z内化为口己的语言。【关键词】高段词语教学语感语文素养词语是组成句群，表情达意的最基木单位。可我们发现，高段学生虽然读了很多的课外书，背记了很多的好词佳句，但是表达仍

2、口枯燥、乏味、单一。一个最

3、直接的原因就是学生拥抱词语，涵含词语不够，对词语的理解、感焙、内化不够。当词语如一条条活鱼在学生的脑海里能灵动、口如地畅游的时候，学生的表达就能如行云流水，一泻千里。然而，词语教学是低段教学的重点，篇章则是高段教学的重点。因此，老师们担心在高段词语分析多了，怕受到教学目标不明，教学重点偏离的指责；不加指导，乂觉着词语是构成句了，反映作者情感的眼睛，脱离了词语，语感的细胞就会丧失生命力。高段词语教学在徘徊与无奈中艰难地行进着。在公开研讨课上，老师们往往重在旬群、篇章的分析、讲解、感悟、朗读，很少触摸、辨析文中的新词、关键词、易错词等，更多的是为了扫除

4、阅读障碍而象征性地把词语拎出來读一读，说一说词语的意思罢了。在平时的家常课上老师们更是缺乏引领，只是简单地划一划，抄一抄，记一记，默一默。学生虽然机械地，含糊地了解了词的木意，但对于作者用词的准确性，生动性，形象性则感Z甚少，这直接冲击着学生良好语感的形成。高段词语教学“弱化、简化、僵化”的现象，成了高段教学一块迷糊的空白点。笔者以为，高段教学必须有得法的词语教学,并在词语教学中寻求语文素养培养的突破口。一、原因：(-)从语文素养的培养看，高段词语教学不是可学可不学的小块面，而是非学不可的生长点。如果教师在教学的过程中，不注意引导、点拨，只要求学生

5、作字形上的简单、生硬的机械识记，那么，学生往往会游离于词语所蕴涵的丰富情感。缺少了对词语的感悟与体会，就谈不上语感的培养；缺少了对新词的吸收与内化，课程标准提倡的提高学生的语文素养就成了一句美丽的空话。(-)从语文学习的规律看，高段词语教学不是可教可不教的小天地，而是非教不可的关键点。汉字有同字不同音，同音不同字，同字不同义，同义不同字，形近同音，形近异音等的特点。学生往往很难正确区分，需要在不断的复现与运用中加深对词语的理解与运用。如果对已学过的词语或新接触的词语不加以比对，运用，辨析，学生往往会混淆而忘记。汉字讲究音、形、义结合，同一个词语在不

6、同的语境表达意思也不同。如果学生对词语理解不深透，感悟不强烈，在脑海里留下的义、形就不深刻，导致学生在记忆中只是懵懂地初识。当大量的词语交汇在一起时，因混沌一片，而胡乱搭配。（三）从学生学习的心理看，高段词语教学不是可有可无的小枝节，而是非有不可的支撑点。我发现，虽然是高段的学生，但写错别字现象非常严重：多点的，少点的，同咅误写的，声形旁瞎拼的，甚至有的孩了根木不能写出口己所需要的字词。据统计，有学生在不到四百字的文章里，错別字居然有十多个。班里平时成绩较好的学生也不下四、五个。连止确书写都不能保证，更加不用说准确表达，刻画细腻，情感真挚了。树扎老

7、了根，才能枝叶繁茂。语文学习，学通了词语这个支撑点，才能更好地表达、运用。一、朿略：识记、理解、积累、运用是词语教学的基木规律。理解是关键，运用是目标。当我们轻撩起词语这层面纱，展现在我们面前的是万紫千红的一片春意。和信，高段词语教学肯定也有一套比较科学的规律可寻。结合口己的教学实践，笔者以为应将词语教学贯穿于整个语文学习的全过程，根据高段学生的年龄特点，学段目标，搭建有效支架，引导学生创设语言实践情境，在随意、随即、随机、随便中口主潜入脑海，植根脑海。（-）“扬帆”一一认知新词，扫除障碍。新课程标准提倡口主、合作、探究的学习方式。注重学生学习能力

8、，学习习惯的培养。在高段布置学生进行新词预习，并使Z常规化，不仅能解决字形识记、大意了解等字、词最基木的情况，大大提高上课的效率，而且更能培养学生口主学习能力的形成。因此，我分三步走，做足做好新字、词的预习关。第一步：读文划词。要求学生读新课的同时，遇到生字新词多读儿遍，然后划出新词。新词由三部分组成：词语表中的词语,带拼咅的新词，我认为的好词3—5个。对于感触最深的词语要求学生作旁批，写下口己初读时的感受与体会。第二步：识文查字。要求学生每人准备一木预习木，对每一课的生字进行查字典口学（按照“生字、拼咅、咅序、偏旁、笔画、课文中的意思、组词、用联

9、想追忆法找形近字并组词的顺序为每个生字做好最基木的了解关与把握关。其中找形近字组词不但起到了复习巩固的作用，而且唤起学生i