提高数学教学之策略

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1、提高数学教学之策暁摘要：心理学认为：智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高学生素质的重耍内容。要提高学生解答应用题的能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。关键词：小学数学；课堂教学；教学质量；能力中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)05-0145-021•做好课前准备，制定科学的教学目标教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课R标定得是否合适,为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说,一个数学老师备课时首先要

2、确定教学日的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？1.1从整体出发，系统分析和研究教材。数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照〃整体-部分-整体〃的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握〃部分〃在〃整体〃中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的

3、一个重耍标志。1・2抓住重点和找准难点。一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，冇没冇突出重点，突破难点，冇没冇达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学牛加强对重点内容的理解，做到心屮冇重点，课屮出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。2•—例多说，养成解题的思维习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，

4、又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践屮，不少老师只强调〃怎样解题〃，而忽视了〃如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）〃。看起来这是重视解题，实则这是忽略解题能力的培养。山于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只图于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入，也违背了素质教育的主旋律，达不到素质教育提出的目标和要求。另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑分析和思考。特别是当作业量稍多时，这种表现更为突出。从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图

5、，或画出线段图。但这项工作，对于小学生来说，一方面难度比较大，另一方面因费时多，学生持久性不够，往往收效并不大。笔者认为加强课堂教学中的〃说题训练〃，即采用〃转换思考（转换说）〃、〃顺逆思考（顺逆说）〃和〃辩论思考（辩论说）〃等几种训练形式，使学生养成认真理解应用题题意的思维习惯，从而培养学生解答应用题的能力。3.深钻教材，确保知识的有效性质知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键;笫二，学生的智慧发展収决于有效知识量。发展是教学的

6、主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧；第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即冇效知识;第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。为确保每节课所授知识的有效性，我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教材。如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。4•探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学牛主动参与学习全过程，使学牛自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。在本学期的〃多边形的面积计算〃这一单元，我们年级组

7、决定，每人上一节图形的面积计算，其中我讲的是〃平行四边形的面积计算，我们通过自主探求，小组合作调动全体学生主动参与学习过程，通过学生动手动脑将抽象的图形面积计算公式自己推倒出来并会计算图形的面积解决实际问题。学生对这部分知识学握的特别扎实。从中我们深刻的体会到了学习过程是否冇效，是课堂教学是否冇效的关键。5•注重非智力因素，提高数学成绩5.1良好的学习习惯与态度是提高学生学习成绩的基础。现在我们有不少的学生学习成绩不理想，并不是说他们脑子不好使，最主要的恐怕还是这些学生没有养成一个良好的学习习惯o如把字