游戏在小学英语单词教学中的运用

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1、游戏在小学英语单词教学中的运用罗埜7八、、一、利用游戏，活跃气氛游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。如果能将语言知识融入游戏之中，就能起到事半功倍功效。如:教学片断1（PEP教材四年级Unit3）：IsThisYourSkirt?教师为了能够自然地引入新单词，将要学的衣服实物装在一个密封盒里，并设计了以下猜一猜游戏。教师：Hi,boysandgirls,todayismybirthday.Mybirth

2、daypresentsareinthisbox・Whatarethey?Canyouguess?学生1:Birthdaycake?教师：OH,sorry.（耸耸肩膀）学生2：Toys?教师：Maybeyou，reright.（微笑着说）学生3:Basketbal1?教师：Idon'tthinkso.（摇摇头）学生4:Books?教师：Books.（表示怀疑）学生抑制不住好奇心，都想知道结果，积极地对大脑中原有的知识进行主动加工，并纷纷举手回答，可是他们猜不到。这时，教师说，Now,lefsopenitandsee.打开盒子，顺手拿起一件T-sh

3、irt,带读引出新单词，继续游戏，水到渠成地引出本节课的新知识。这样利用无意注意的特点，学生学起来格外轻松。二、巧用游戏，操练巩固教学片断2（PEP教材五年级Unit4）WhatAreYouDoing?学习readabook、cookthemeals、drawpictures等动词短语。首先教师通过动作、实物等非语言形式帮助学生理解，然后利用游戏进行操练巩固。游戏1：Highandlowvoice教师大声读，学生小声读，或者相反，也可以是以组为单位，声音由低到高或相反。反复地刺激学生的听觉神经，有利于从听、说入手操练掌握单词。游戏2：Makea

4、smoothreading教师一口气读几遍要操练的单词，然后要求学生跟老师一样重复朗读，重复次数最多的获胜，也可开展组与组，男生与女生对抗赛。有利于帮助学生巩固单词。游戏3:“唱双簧”。请两位同学合作，站在前面的同学只做动作不讲英语，藏在后面的同学只说不做。既讲究配合也要反应快，趣味性强，让学生在轻松氛围中自我感悟。语言课堂教学中，“输入”是学生语言“输出”的必要条件。教育心理学认为，多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维和形式思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。三、妙用游戏，平衡动静动与静是教学活

5、动的外部表现。所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。所谓“静”是指课堂教学中一种相对安静状态。一节英语课，如果一直处于动态，会导致学生的过度兴奋和疲劳。热热闹闹课堂容易出现失控局面。假如一直处于静态，学生会觉得沉闷、单调、缺乏学习的主动性，进而影响其学习积极性。在动与静之间合理安排一个游戏，使之动静结合，有张有弛，增强课堂教学的节奏感。教学片断3（PEP教材五年级Unit3）:MyBirthday学习序数词为了克服基数词和序数词在用法上容易混淆的难点，教师根据教室里组与组的顺序关系以及同一组不同学生的座位导出first、second、thi

6、rd,fourth、fifth,实现了语言形式和语言意义的渗透。接着让学生听音模仿跟读，在初步掌握这几个词的语音和运用的基础上，设计了一个排队的游戏。请几位学生到讲台前，听教师的口令排队，使用的语言如下：Amy,you，rethefirst・Tom,you9rethelast.Mike,standinfrontofSarahandbehindChenjie・讲台前的同学忙着排队，其它同学也热情参与，不时给予提示。游戏逐渐转入到让学生当小老师。在活泼的游戏之后，教师让学生做一回“裁判”，根据教师提供的几个运动员的长跑成绩排名次。这样，教学活动进行

7、了自然过渡，有效地调节了学生的大脑神经，使学生始终处于一种最佳状态中，既符合学生心理需要，又符合教育美学的要求。因而，能取得较好的教学效果。U9活用游戏，分类记忆学生记忆单词的方法是多种多样，通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱，对巩固和复习单词有着比较明显的作用。例如：归类复习单词时，由教师讲一个单词，然后学生根据教师所说的单词讲出同类词，教师说tiger,学生会说出lion、kangaroo,elephant等。复习数字时，用Bingo游戏；巩固月份、星期时用游戏Wordhunt0此外，还有"单词接龙“,“对号入座”，“快乐传真”等等。根据不同内

8、容，灵活地选择各种游戏，调动学生学习积极性，让学生在玩中学，玩中得益，变苦学为乐学，从而提高教学效率。这难道不是我们所希望的。2013年9月25日