研究生教育国际化培养模式研究、探索与实践

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1、研究生教育国际化培养模式研究、探索与实践［摘要］研究生教育国际化对于高校培养高层次创新型人才具有重要意义。通过系统地分析研究生国际化教育的国内外研究现状，针对我国研究生教育国际化进程屮主耍存在的问题，结合国际化共建课程现代设计方法，探索研究生教育国际化培养模式，提出研究牛国际化培养策略，并给出研究生国际化培养模式的实践方法。［关键词］国际化培养；研究生教育；培养模式［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2016)08-0011-04一、研究生教育国际化培养的意义研究生教育处在高等教育的最高层次，是培养高端人才的重要渠道。当今时代开放而

2、充满竞争，国际化应成为研究生教育的必由之路，以适应世界经济、科技的发展与融合。发展中国家的研究生教育若要缩小与发达国家的差距，使之更好地为自身现代化服务，就迫切需要学习和借鉴发达国家的先进办学理念及模式，进而充分发挥后发优势，及时跟进、超越。国内知名大学要建设成为世界一流大学，必须在人才培养工作上，全方位、多角度地提高对外开放水平，加强与国外知名大学的交流合作，树立国际化教育理念，营造国际化培养环境，推动教师资质国际化，建立与国际接轨的学位制度与质量标准，不断提升国际化教育水平。［1］［2］随着科学技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用，一门新兴的多元交叉学科，即“现

3、代设计方法”在设计领域应运而生。它以计算机辅助设计为主体，以知识为依托，以多种科学方法及技术为手段，是在产品和工艺的研究、改进、创造等过程中所用到的技术及知识群体的总称。为适应当代科技发展及我国机械工程学科的战略需要，学校为培养高质量的高级创新人才而开设了现代设计方法这一门新课程。只有将现代设计方法课程与国际化接轨，才能更好地促进创新人才培养、拓宽现代设计技能，增强学生创新能力。因此，以现代设计方法研究生课程为例，探索研究生国际化培养课程体系设置的科学衔接，研究科学合理的国际化培养模式，建立与培养目标相适应的研究生国际化培养课程体系，这对科学规划、合理构建研究生国际

4、化培养模式具有重要意义。二、国内外研究现状分析研究生教育国际化是高等教育国际化的一种表现形式，在不同的国家和文化背景中，高等教育国际化的概念认知具冇一致性和差异性。［1］美国学者布茨认为，国际化的课程内容、跨国研究与合作、研究者和学生的跨国流动应是高等教育国际化的涵盖内容。中国学者陈学飞认为，在大学教学、科研和服务中，将国际性和跨文化交流整合入高等教育，是高等教育国际化的一个重要环节。20世纪70隹代初，FI本学者武者小路用“大学的国际性”一词描述大学实现国际化的过程，这个过程包括“形式”上的师生构成情况和“内容”上的课程项冃国际化两方面，实质上与国际交流合作相联系

5、的大学应具备这一特征。［3］不论高等教育国际化这一概念如何界定，在推动高等教育国际化及其具体措施上，全球高等教育机构已经达成相当的共识。领导者们不时地指出，在国际联系日益紧密、文化日益交融的世界里，国际化教育能促进高校吸引优质学生；具有时代竞争力的劳动者能够使得国家在全球经济中保持竞争地位。高校应采取的具体措施包括：更多地强调国际语言技能、出国交流学习、课程设置国际化、合作性学术项冃和研究以及各种类型的教育伙伴合作。［4］各发达国家为推进本国研究生教育的国际化进程，均已因势利导，采取了积极措施。由此可以看出，国际化教育模式已引起高等教育尤其是研究生教育的变革。为保持

6、自身教育优势，国际化培养在美国高校中得到高度重视。［4］“让每个美国学生到海外吸取经验”是哈佛大学一贯的追求。通过“教学科研、学生、国际合作和教学手段”的全球化为美国和全世界培养领袖人才，是耶鲁大学提出的战略目标。［5］为重振欧洲高等教育，欧盟推出ErasmusMundus"欧洲大学生流动行动计划”,发布了《博洛尼亚宣言》,其主要目标为：吸引欧洲以外的学生來欧洲国家完成整个学位项目；促进欧洲国家之间的短期学生流动。［6］亚洲各国也努力抓住机遇，在高等教育国际化方面实现了跨越式发展。新加坡为实现高等教育国际化，推出了联合培养计划（SMA）,其发展经历了教育模式移植、本

7、土探索、国际化战略确立与发展、“国际本土化”与“本土国际化”四个阶段。由此，新加坡高等教育逐渐形成了独具特色的国际化发展局面，并取得了巨大成就。⑺日本早在20世纪70年代就提出将“高等教育国际化”作为发展高等教育的重要战略任务。在2007年，日本早稻田大学更提出了建设“有日本特色的培养世界人的世界性大学”的口号。时至今日，日本已成为世界上高等教育国际化程度最高的国家之一。[8]自加入WTO以来，我国的研究生教育国际化进程迅速发展，成绩显著。[9]然而，由于起步较晚，而研究生教育规模扩张较快，我国研究生教育国际化仍存在一些待以完善的薄弱环节，主要体现在以下几个方面