研究性学习在小学语文阅读教学中的实践与研究

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1、研究性学习在小学语文阅读教学中的实践与研究一、问题的捉岀阅读教学是语文教学中的重中z重，听、说、读、写的训练，虽然各有耍求和渠道，但都冇一个共同的载体，就是阅读教学。长期以來，语文阅读教学效率低下,一直成为语文教师的一大怵I惑。究其原因，关键在于课堂是教师的，阅读也是教师的，学生主体没有积极主动地参与学习，更未能有效地完成阅读的感知、理解、评价和创造的全过程。近年来，虽然作了一些改观，但仍存在着虚假的主体性（形式主义多，表血上热热闹闹），肤浅的主体性（在课文的表层徘徊，思维水平不高），脆弱的主体性（不是來自知识本身的兴趣，而是在教师的奖惩下，所获得的暂吋的满足感和压力感）。这种情况若持续

2、发展，无疑会影响学牛整体素质的发展。因此，改革当前的语文阅读教学势在必行。上海市屮小学课程二期改革屮捉出了研究性课程，这一课程的学习方式就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境与途径，让学生通过主动探索和发现体验，学会对信息的收集、分析、判断，从而增进创造力和思考力。能不能将研究性学习方式融入小学语文阅读教学之屮，以发挥出双向的潜能？这就有了今天我要研究和实践的课题。二、研究的主要内容木课题所要解决的关键问题是在科学理论的指导卜・，探索在普通小学语文阅读教学中实施研究性学习的优势、活动组织形式、教学动态过程、教学方法运用、教学原则遵循，寻找到每篇教材和学生研究性学习的结合点，充分贯穿起

3、学生自动、生生互动、师生互动的教学链，使学生的认知结构、意志结构、情感结构、身心结构都得到自主地变革和发展，以真正落实语文教学的本体性和创新教冇的务实性。三、研究的主要方法1.行动研究法：采用边学习边研究边实践的方法，及吋调整研究方案，及吋进行成果推广。2.实验研究法：确定自己所任教班级为实验点，在区教研室和科研室的同时指导下，对木课题先行研究。四、课题研究的实施和成果（一）研究性阅读的方法：板块研读所谓“板块研读”，简单地说，就是在教师的引导下，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究性地阅读，即个人自学整理，小小组切磋、研究，全班交流评议，教师则相机诱导点拨。那么，何为“板块

4、”呢？“板块”是指课文中比较集中有相对独立的，由问题情境形成的结构大部件。如《田忌赛马》一文，教师若能抓住“转败为胜”这个关键词，就可以组成条理清晰，由不同而又密切相关的问题情境组成的三大板块，即：第一次赛马，出忌为什么失败？孙膑是怎样帮助出忌出谋划策的？第二次赛马，田忌为什么会胜利？在教师的引导下，按三个板块让学生研读，从而读懂课文，同时明白面对强者，耍仔细观察、分析，做到知己知彼，合理调配力量，才冇口J能以弱胜强。从以上事例屮，我们大致可以归纳出“板块”所具有的四个基木特征。首先是集中性。从上例可知，毎个板块都有一个较大的课文覆盖面，但只集中为一个问题情境。在传统的“问答式”屮，这样

5、一部分课文教师可能会冇多达十几个问题设计。第二是独立性，即每个板块都是分解课文中相对独立的部分，它可以化整为零，供学生单独研读，以分解读懂全文的难度。第三是联系性。每个板块虽然相对独立，但都紧密联系，丝丝相扣，都要以课文整体为起始点和归结点。分解板块，只是为了阅读的方便，最后还要取零为整。第四是灵活性。板块的分解，可以因学生实际和教学思路的不同而不同，同一篇课文在不破坏教材内在逻辑的前提下，可以做一个板块，也可以分解成两个或三个板块。（二）研究性阅读的组织形式：合作学习合作学习是提高主体学习效率，增强学习密度，密切师生情感，培养学生的合作意识及团队精神的重要渠道。研究性阅读中进行合作学习

6、，很重要的一点是适时、充分地组织小组活动。1.个体口研为基础我们特别强调在个体自学自悟的基础上开展小组合作学习，要求小组学习中人人贡献出思维成果，人人养成主动倾听，大炽发言，勇于质疑的习惯，坚决杜绝小组学习中的“陪听生”。2.选用多种合作方式为体现合作学习的有序性、实效性，教师应根据不同内容灵活运用有效的合作方式，指导学生井然有序地开展合作学习。如，理解文中词句的含义，很多时候是仁者见仁，智者见智的事。我们可以让小组成员依次发言，集体比较筛选，组长汇总的方式；古诗研读就不必采用一人一句的形式，这样易破坏诗歌意境的完整性，组内可选定一位同学作中心发言，让其余同学补充修止；对有争议的问题，可

7、把持相同观点的同学归为一组，正反两方开展辩论，在辩驳中提高分析问题、解决问题的能力。有吋我们也可提供多种方式让学生选择。如在品析文章语言吋,允许学生小组齐读，代表引读、轮读、分角色读，也可以让学生表演读、通读等。1.分工合作，资源共享小组中的每一个成员都担当着合作学习中的一个重要角色。以四人小组为例，他们是：组长、书记员、汇报员、评议员。他们分工合作，各司其职。除了人人要发表自己的观点之外，“组长”负责协调，组织全组同学积极主动地参