细读《雪的教育》兼论桑克的修辞策略

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1、细读《雪的教育》兼论桑克的修辞策暁摘要：《雪的教育》这首短诗是桑克的代表作品之一。笔者通过细读此诗，除了进一步鉴赏语言修辞和情思意蕴上的高超之处，还重点关注了诗中展现出的一些重要质素，并以此为切入口，来讨论桑克近些年以来使用较为频繁并初具个人特色的修辞策略，试图由此获得对诗人诗歌品格的更为全面深入的把握。关键词：桑克技术修辞在当代诗坛，桑克是一个不容忽视的诗人，虽然没有所谓的大紫大红,但他的诗歌创作始终保持着缓慢而柔韧的穿透力，发出的声音也是持续而清晰的。无论是曾经标榜的“技术主义写作”，还是“最后一个浪漫主义者”的头衔，无论是前期较为纯粹的抒情，还是之后叙事成分的加入，桑克对待诗歌的严

2、肃态度，使他时刻保持清醒，在执着与冷静中收获了鲜明的诗性品格。《雪的教育》这首短诗，创作于1999年11月21口，在桑克的创作丿力程中处在一个纵深发展和寻找突破的转折期。笔者通过重读此诗，除了进一步鉴赏语言修辞和情思意蕴上的高超之处，还重点关注了诗中展现出的一些重要质素，并以此为切入口，来讨论桑克近些年以来使用较为频繁并初具个人特色的修辞策略，试图山此获得对诗人诗歌品格的更为全面深入的把握。诗歌题名为“雪的教育”，此为定中短语，其定语“雪”与中心语“教育”在日常中是有一定距离的，而此处非常态的组合，使得题目本身对读者产生了一种陌生化的效果。而拟人化使用“教育”一词，也使得开篇就已经将“教

3、育”的内容定为预设的目标，也完成了对阅读期待的营造。统观全诗，诗人没有进行惯常的小节划分，而是环环相扣，句与句Z间即便是有所转折，也利用上文有意为之的断句而将其连缀。诗人应该是借此追求一气呵成之感，使得诗意连续绵密。此处因采用文本细读的方法,暂且需要将其按照诗意进行块状的划分。“在东北这么多年没见过干净的雪。”城市居民总是这么沮丧诗歌以来自诗人之外的声音开头，它出自“城市居民”之口，口吻近似于独白。诗人并没冇立刻推出自我，而是在开篇就进行了一定的隐匿，传统诗歌作品中的“抒情主人公”一一“我”并没有被纳入作品之中。以他者一一“居民”的抱怨开头，实际上是在开篇即为后文埋下了一个隐而不显的对话

4、结构，诗人在他者的话语之后出场，便已经由急于发言的“我”置换成了一个从容不迫的讲述者。同时给出了全诗的第一个场景，即“城市”这一世态化的空间，加之谈论语调的口语化，为全诗奠定了一个日常化的观察视点。提起雪，往往首先想到的是雪的洁白、飘逸、柔美，但是此处抛出的却是对“雪”的洁净度的关注，也从视觉的角度开启了对“雪”的第一种感知。这又再一次和传统印象中对雪的意义提升拉开了距离，“干净”本该是雪的特质，这里却成为“这么多年”的一种缺失，甚至会令人“沮丧”。这种反常不得不引起读者的思考,同时也会期待诗人进一步的对话。在乡下、空地或者森林的树杈上，雪比矿泉水更清洁，更有营养。接下來，诗人用自己的叙

5、述冋应了“城市居民”的“沮丧”，同时将诗中的空间位移到了“乡下”“空地”以及“森里的树杈上”。城市与乡村、自然是两组诗人们常常涉及的对比项，此处也将其引入诗中來呼应“城市居民”的“沮丧”，但诗人的重点并非是形成比较，而是为了展开雪的第二种可能。此种处境下的雪，不仅洁净度不会令人TI［丧”，甚至是可食用的、富于营养的，也因此开启了对雪的第二道感官一一“味觉”。“矿泉水”“营养”这样日常性的词语使得这一小节在语言方面依旧是自然的、口语的。诗歌进行到这里似乎冇些过于平淡以致稍显诗意的欠缺。它其至不是白的，而是湛蓝，仿佛墨水瓶被打翻在熔炉里锻炼过一样结实像石头，柔美像模特。在空屮的T型台上招摇，

6、……诗歌的想象力在这一部分终于开始运作起来。“湛蓝”已经在视觉上与口常经验拉开了距离，雪在常识层面是不会有如此色泽的，诗意因这种虚实转换开始变得丰富起来。并引入了“墨水瓶被打翻”这一生活中的美感体验，“打翻”这一动作的瞬间性与雪静止的形态并置，使得这一比喻在语言上充满韧性，值得反复咀嚼。同时促成了诗意的延伸与拓展，体现了诗人在语言层面技巧的纯熟与洗练。想象力的人门一旦被开启，诗人便活跃起来。“结实”和“柔美”这两个近乎对立的修饰语，被诗人置于同一诗行中，将二者同时作用于“雪”这一本体之上，进一步与常识脱节，造成一种反常识的悖论张力。感官层面上又涉及了触觉的层面。“空中的T型台”是承接上一

7、句“模特”而展开，雪的动态美进而被挖掘。而“招摇”这一戏拟的词语，又冇反讽的效果，使得诗人对“空中之雪”的态度变得含混不清。而在山阴，他们又比午睡的猫更安静。风的爪子调皮地在它的脸上留下细的纹路，他连一个身也不会翻桑克曾说过，“作品的完整性”是他I•分看重的诗歌技艺，此诗同样如此。这一段出现的“午睡的猫”与前面的“矿泉水”“墨水瓶”“T型台”的共同之处在于都是都市中具有现代感的事物。诗人的用意在于兼顾诗歌开头的“城市居民”，从而维持