物理试题练习题教案学案课件谈复习策略

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1、谈复习策略张志军按照夯实基础、提高能:的耍求，依据物理学科的特点以及我校学生的具体情况，我们育英中学物理组在今年的总复习工作中，采取了扎实有序、梯度式推进的复习策略。下而主要以初二物理教材第二章《简单的运动》的复习为例，将具休的实施过程向大家汇报如下：—、夯实基砒I矢口识夯实基础知识是提高能力的前提条件，所&第一步我们引导学生经历基础知识的再学习过程。我们是这样进行的：唤起冋忆——形成网络——有针对性地练习。初二物理知识已在学生的头脑中尘封了一年多，这些知识在他们的大脑中处于模糊状态。怎样使这些知识由模糊变清晰，从而为后面的复习奠定好基础呢？我们在复

2、习每一章之前，都认真研究教学大纲和教学目标，密切关注中考中的热点、重点及难点，然后针对不同的章节内容及特点采取不同的方法。实验展开法、阅读指导法、习题引入法、实例展示法、借助媒体法以及讨论法等等是我们经常采用的。在《简单的运动》一章中我们采用了习题引入法。在课前给学生布置一组简单的题目，这组题目所涉及的知识应涵盖全章的重耍概念和规律，它的简单程度是应让全体学生都能接受。设计的题目是：1、坐在向东行驶的汽车小的人，看到树木向（）运动。2、甲、乙两车同时向东做匀速运动，甲运动的速度为lOm/s,乙运动的速度为4ni/s。以乙为参照物，则甲向（）运动，速度

3、为（）m/s；以甲为参照物，乙向（）运动，速度为（）m/so3、刘翔在110米栏比赛中，以12秒91夺取奥运冠军，则他在整个运动过程小的平均速度是（）m/so4.下列图象屮表示物体做匀速直线运动的是：(d)tvt(a)t(c)学生通过思考和作答，本章的相关知识点，也就会随之展现在他们面前。在上述预习和回答问题的基础Z后，我们进一步引导学生将复习的内容进行前后联系，综合概括小结，并要求学生画出本章的知识结构图。使学生从整体上把握知识的内在联系，使知识系统化、网络化，在掌握知识的同时，归纳整理能力得到提高。然后再留给学生们一定的吋间思考讨论，完成《总复习

4、》上的相关题目。二、在复习屮把握屮考热点，突出重点，突破难点（一）把握屮考热点：从2004年中考试题來看，它具有以下儿个特点：1•注重考查基础知识2.继续加强能力考查其中包括:（1）加强了运用物理知识解决实际问题的能力的考查。（2）增加了考查学生探究能力的试题。（3）加强实验设计能力的考查。（4）加强利用数学知识解决物理问题的考查。这些内容都是近年来小考的热点问题，我们在复习小I•分重视。就本章而言，图象和表格的处理就是一个热点问题。现在大部分学生缺乏知识的迁移能力，他们不习惯于将数学知识迁移到物理上，用数学知识解决物理问题。这就需要教师引导学生完成

5、知识的迁移。对于表格问题，先让学生认识到一般都具有对应关系，这种对应关系决定了它具有双重功能。其一、具有计算功能。这类问题需先弄清题口屮所涉及到的物理量以及相对应计算公式，然后再根据表格屮的数据求解未知量。例如《总复习》第十页例题4,提供了一张北京与西宁Z间往返的列车时刻表，表格上反映的是吋间和路程的对应关系，对应的公式是,要求求解从西宁到北京整程的平均速度，根据题意选择出最佳车次，问题就迎刃而解。第二、具有图象功能，表格上所列数据是与实际运动情景相对应的。分析完表格上所列数据就应在头脑屮映现出物休运动的实际情景。对于图象应引导学生明确两个问题：（1

6、）此图象是哪两个物理量之间的对应关系，它们与第三个物理量之间存在一种什么确定关系。（2）明确图彖是由“关系点”组成的，而不是物体的实际运动轨迹。这些数学知识与物理知识相呼应后，才能为解决实际问题扫清障碍。（-）突出重点：每一章节的重点也是它的中心。复习中我们抓中心促基础，也就是所谓的“以点促面”。当学生们遇到中心（即重点）问题解决不了时，它必然要寻根求源，主动弥补基础知识屮的缺陷。不仅如此，每一章节重点问题的解决，其重要作用还在于它能够培养学生们分析问题和解决问题的能力。这类问题处理得当，可为以后进一步理解某些概念埋下伏笔。如本章的平均速度是重点内容

7、，初学这章以后，学生们只是停留在对概念的基木理解和简单的数学计算上。进入总复习后，我们向学生进一步渗透了平均速度的研究，实际上运用的是一种等效思想，它和以后的合力、混合密度、总屯阻所运用的科学方法是相同的。例：一车以lOm/s的速度运动了前三分之一的路程，又以15rn/s的速度运动了后三分Z二的路程，求全程的平均速度。作此题时我们让学生明白以下几点：（1）某段路程的平均速度必须是此段路程除以运动这一段路程所需要的时间；（2）,即平均速度不等于速度的平均值；（3）此车就相当于以12.9m/s的速度跑完全程（即等效性）。这样可以让学生们再次对平均速度冇一

8、个深刻的止确的理解，使原来机械记忆计算平均速度的做法升华到对它的本质的认识。（三）突破难点：新课程标准倡鼻学