物理验证性实验与探究性实验的比较

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1、物理验证性实验与探究性实验的比较摘耍：木文从实验冃的、实验过程、认知顺序等方面对物理验证性实验和探究性实验做了详细的比较。通过比较，找出验证性实验的不足Z处，旨在提倡探究性实验。关键词:验证性实验探究性实验实验过程物理实验一般分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验，本文从不同方面阐明两类实验的区别，以便更好地进行探究性实验教学。1.实验冃的的比较验证性实验III的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果，让V生通过实验验证由已学过的相关理论推导出的结论的正确性，从而加深对知识的理解，培养学牛的推理能力、分析能力，训练其实验技能。如验证力的平行四边形法则、验证机

2、械能守恒定律等。探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学牛根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的H的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律，训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。如探究浮力大小与哪些因素有关，探究凸透镜成像基本规律等。2.实验过程的比较验证性实验屮学生的实验过程是受实验步骤驱使的

3、，因此，在实验过程中，学生只有少量的心智活动，是机械性的操作，强调行为与规则的统-。如验证单摆周期公式的实验中，教师先告诉学生荷兰科学家惠更斯研究过单摆周期，得出公式T二2兀Jf,然后叫学生按照设计好的实验步骤操作。在g不变，验证:在L不变，验证,并求得比例系数为。探究性实验是实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自C实验、探索、分析、研究得出结论的。因而，在实验过程中，学生有持续的科力活动，要求较高水平的思维技巧，强调独立思考与行为。如探究单摆周期与什么因素有关的实验过程如下：实验：1）做一个单摆，2）把单摆固定在桌上使其能自出摆动，3）观测并记录15秒单摆摆动的次数

4、。提出问题：为什么每个小组记录的摆动次数不一样？猜想与假设：测量有问题、与绳子的长度有关、与垫圈的直径有关、与垫圈的质量有关、启动高度……设计实验：分组做不同的实验分析与讨论：比较每组的数据结论：摆动次数的差别是绳子的长度不同造成的。进一步：将不同绳长的单摆与摆动次数对应起來。分析、讨论、结论：一定时间内单摆摆动的次数随绳子的长度的减少而增加。现就下面几个方面对验证性实验与探究性实验做具体的比较：2.1实验设计验证性实验是由老师或教科书“划”出了从问题到结论的单一路径，设计好的实验告知学牛应该使用什么样的实验器材、什么实验方法、使什么变量改变、什么变量不变、什么变量是

5、独立的、什么变量不是独立的。学生只需按照给定的实验设计进行实验。在探究性实验中学生白匕设计实验，这给了学生很大的白由发挥的机会，学生耍臼己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的耍求，可在教师指导下,由学生口己确立实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样，可简可繁。2.2实验操作在验证性实验屮老师在实验前把实验目的的要求、器材、和实验装置、实验方法和步骤、实验注意事项以及实验记录表格和有关计算有讲得一清二楚。甚至把实验装置都装接好，学生有时在实验中

6、来不及思考，就照着老师讲的课本上写的步骤，一步一步地“照方抓药”。有的老师也重视学生实验操作技能技巧的训练和培养，学生实验能力也右了较犬的提高。但由于学牛对实验H的的要求、原理和方法缺乏真正的理解，盲H地按照实验步骤和老师讲的，只动手，不动脑，机械地进行操作，为实验而实验，这样就不能加深对基木概念和规律的理解和掌握。在探究性实验+,111于学生是受问题需要驱使的，有探究和创新的欲望，这就最大限度地调动学生口主学习的主动性和积极性。在实验操作过程中，学生并没有制定好的实验步骤可遵循，因此学生口己通过动脑分析、采取适当的方法，亲口动手去做。遇到疑难问题时，教师只是给予指导

7、，只提供参考建议，引导学生针对具体问题积极思考、观察现彖、分析原因、积极动手探索。这样，学生对实验目的、原理都有深刻的理解，学生对所探究的知识是一个主动建构的过程。2.3数据分析与解释在验证性实验中，老师告诉学牛给定的数据，其至为滸牛:设计好了给定数据的表格。在对数据进行分析时，有时为了追求与给定结果的一致性，有些学生甚至修改在实验过程中记录下的数据，再胡乱的编造数据。在验证性实验中，实验完后，学生交上一份实验报告，对实验数据做很少的分析和解釋。在探究性实验屮，在假设的指引下实验者更重视获得对假设有用的实验信息。学生决定收集什么样的数据，设计实验并收