生态文明观照下高职商务英语专业课程体系价值理性重建

《生态文明观照下高职商务英语专业课程体系价值理性重建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生态文明观照下高职商务英语专业课程体系价值理性重建生态原义指涉“一切生命的存在或生存状态”[1],在本质层面上表明的是一种关系，即“生命与其环境之间的关系”[1]。以生态为核心语素的生态文明在广义上通常被视为继原始文明、农业文明、工业文明三个阶段之后的更高一个层次的人类文明形式，是指“以可持续发展为重要标志，以建立生态文明社会为目标，按照以人为本、全面协调可持续的科学发展观”[2],已被党的十八大纳入“五位一体”建设总布局。作为时代诉求，生态文明的建设与发展的要求囊括了包括教育在内的所有系统要素;同时，“教育是促进可持续发展和提

2、高人们解决生态与发展问题能力的关键”[3]。高职教育作为一种高等教育类型，与其周围的经济发展、科学技术、行业部门、行政组织及办学主客体组成了一个庞大系统，在各种张力与拉力中适应与磨合的同时，内部的专业定位、课程体系与师资建设之间组成一个子系统，与整个生态系统其他要素一起融入生态文明建设进程中O商务英语专业，作为目前高职院校普遍开设的一门复合型人才培养的专业，因其涉外性可能带来的高薪而广受学生与家长追捧，在一定程度上满足了外经贸行业与企业的需求。毋庸讳言的是，近些年来该专业“蓬勃发展”的表象并不能掩饰必须意识到的问题：“学生知识面

3、偏窄，思辨能力较差，教学效率较低，素质不能满足社会需求……难以培养成为外事、经贸、文化等部门的复合型英语人才。”[4]该专业学生“仅有29%的学生认为自己的专业比较占优势”[5]。课程体系作为商务英语专业培养人才的主要载体，“是教育体系的关键环节，是人才培养模式的核心部分”[6],直接关系到专业化与职业化人才培养目标能否有效实现。但是，在高职教育培养模式工具理性占主导趋势的今天,在扩张式向内涵式转变进程中，课程体系比较僵化，课程之间的关联度与支撑度比较有限，难以适应工业文明向生态文明转变过程中对技能型人才提出的更高素质的要求。文

4、章将以生态文明为关照，检视高职院校商务英语专业课程体系中工具理性的表征,从而尝试性地提出该专业价值理性重建的路径O一、生态文明的偏离:工具理性的漫溢工具理性发轲于德国社会学家马克斯•韦伯，意指“通过对外界事物的情况和其他人的举止的期待，并利用这种期待作为”条件'或者作为'手段以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的”[7]。作为高等教育一个重要类型的高职教育，始于上世纪90年代末；在市场经济网络中，高职教育已经必然性地以诸多市场化指标来接受社会公众与教育部门的“考核”。当下社会语境中，“在公众眼里，大学似乎正成为一个忙碌

5、的大市场，高等教育蒙上了一层交易的色彩。作为快餐式教育产品的倾销地，经济社会因而充分主导了大学的命运与选择”[8]。教育部2011年□月起已经连续多年出台关于就业、创业的通知,如在《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确提出“探索建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和预警.退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招”的改革措施，同时“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”。商务英语专业在工具理性渗透之下，作为高职院校比较入时的人文学科专业，体现了

6、办学主体对学科主体的思维认知与调整，其课程体系的模块化组合，一定程度上符合学生个体提升就业能力的现实需求，缓解了学生个体层面长期存在的就业压力，在客观上能够有效推动学习主体的自我激励，实现自我存在价值的肯定；在社会层面推动了进出口行业的发展，也部分地支撑了我国社会主义初级阶段价值诉求O以此为基点，众多高职院校普遍大力打造并宣传自己的“复合型”、“技能型”人才培养特色，将自己的角色定位为一种经济主体，“物化”地设计学校发展方向与专业课程体系；学生主体则成为一种教育产品，经过几年的“打造”或者“制造”，流水线一般经过层层加工输入市场

7、化的用人单位。高职院校整体层面开设的商务英语专业，其理据离不开现代工业文明在全球化推进过程中各类行业企业对涉外型技能型人才不断加大的时代需求,这种“市场化”、“全球化”基点就其产生与发展动因而言，具有“现世价值”的工具性，也因此，该专业的课程体系宏观与微观设置都流淌着工具理性的血液。二、生态文明的阻断：价值理性的缺失价值理性是韦伯提出的与工具理性相对应的一个概念，“通过有意识地对一个特定行为“伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的“无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”[7],“是人类所独有的用以调节和控制人的欲望和行

8、为的一种精神力量”[9]。当今高职院校主体课程体系是采用泰勒的“目标行为模式”来组建具体课程的，商务英语专业也概莫能外：以商务实践目标（行业）语境为基准，寻找与商务行为结果具有较高相关度的线性模式，是一种静态化的课程预先设置；其功能性的课程支撑成为支配该专业建设