浅谈音乐教学中情感效应

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1、浅谈音乐教学中情感效应【摘要】情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，形成了音乐教学特有的情感境界，教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色，是审美教育的重要内容和最佳手段。【关键词】音乐；小学；情感；教学；探索音乐教学屮，“以美感人，以情动人”是主要特点，任何一节音乐课,教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主耍取决于教师，学生的情感要靠教师来激发，教师在课堂上口身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与咅乐教学活动。课堂情境的创设包括两个部

2、分，一为“情”，二为“境”，情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，形成了音乐教学特有的情感境界，教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色，是审美教育的巫要内容和最佳手段。我作为一名从事音乐教学的工作者觉得在教学过程中，要注重充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，让学生走进音乐去寻找、去探索、去创造，在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，提高想象力、审美力和创造力，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握运用知识，最终才能使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。在这样的教学模式里，师生地位平等，突显

3、学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，体现了“主导”与“主体”的有机统一，由此，现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。一、教师必须具备基木的专业素质教师要具有对学生强烈的爱心和对音斥教学丁作的责任心，这必须是发自内心的，它是基于对献身教育，对教书育人的执著追求，对学生的关心和爱护所产生的一种自觉、真挚的职业感情，这是教学在课堂上实现“情感效应”的基础。作为音乐教师，还应对音乐作品具有丰富的审美情感，在授课之前，教师根据自己的知识、见解和阅历，通过感情把握作品的情感脉络，深刻理解教材中的音圧作品，准确地把握作品的思想感情，引起感情上的共鸣，然后才有可能将这种情感传递

4、给学生，要做到既要做音乐作品的欣赏者，又要成为音乐作品艺术情感的传播者。二、创造情感效应音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久Z,学生会因此丧失了对音乐的兴趣，那么就要求教师要做到善于运用能够调动学生情感的教学方法，加强情感效应，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。“情感效应”的主导方面在于教师，学生的情感是靠教师来调动的，音乐教师在课堂上应该是一个很有情感，很有激情的人。如组织教学时，教师亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快,使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的一种特

5、定情绪。即对音乐学习期待、企盼、渴望的情绪，这是实现“情感效应”的前提，教师本身也要善于用感情支配自己，把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发、感染学生，要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范（朗诵，演唱，演奏，指挥，表演，创作等）；以丰富的情感和语言描述、分析音乐作品中的内涵和情感发展，引导学生感受、领悟音怎情感艺术的真谛；要善于激发学生的学习兴趣，充分调动他们的参与意识，使其会学、乐学，主动参与音乐实践，在丰富多彩的音乐中体验、感受其情感和魅力。教师在启发、引导学生的情感时，要富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求准确、清晰、抑扬顿挫、生动地塑造音乐形

6、象，同时还要努力做到以“美”促“情”、以“情”入“课”，通过自身情感的充分投入，紧紧地吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，引导他们全身心地投入音乐活动中，用艺术的魅力去感染学生，使英获得情感上的共鸣，从而让音乐教育成为真正美育意义上的•种教育。三、教师应根据不同年龄层来教学音斥教学是在教师的组织、引导下进行形式多样的音兀实践活动，山于学生的生活阅历浅，缺乏活动经验导致他们的情感休验比较浅显，因而在教学时就必须适应其生理、心理特点，进行生动活泼的演唱、演奏和聆听一些愉快活泼、悠扬柔美的歌曲（乐曲）。随着年龄的增长，生活知识逐渐拓宽，情感不断半富，可以逐步扩展到不同情感、富于变化、较为

7、复杂的音乐作品，促使学生把自身的生活体验与情感表达结合起来，不断丰富和存储不同情感与相应的音乐语言表现方式的一般规律。例如知道明朗雄壮的音乐多用大调式表现，柔和忧郁的音乐则多用小调式表现；当音乐表现奋发急促时，节奏紧凑而句法短促，表现委婉柔和时，节奏和缓而句法悠长；上行的音调多表现昂扬向上的情绪，而下行的音调则常与悲哀、痛苦相联系等，这些都是音乐艺术的一般农现规律，再例如，在教唱歌曲《茉莉花》和《长江之歌》时，我让学生通