浅谈高中数学学困生的成因及其转化策略

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1、浅谈高中数学学困生的成因及其转化策暁摘要：高屮数学是一门理论性和科学性轸强的学科，要求学生具冇较强的逻辑思维能力，而乂因为先天和后天圈素的影响，很多学生在高中数学的学习过程中产生了庆学、怕学心理，且学习效果不住，进而成为名副其实的学困生。分析高中数学学困生的成园，并挺出策略，是当前高中数学素质教育的重要途径：关键词：高中教学；学困生；心理障碍；转化学困生是指那些智力没什么问题但学习成绩却很差的学生，这样的学生在高中数学的教学中比较常见。由于高中数学科目在高中学科中的地位比较特殊，它是一门非常重要的基

2、础性工具学科，无论是选考历史的学生还是选考物理的学牛，数学都是必学、必考课程，所以，高中牛中的数学学困生数量大而分布广。一、高中数学学困生的成因1・学生自身因素(1)数学学科基础薄弱。有些学生在初中就没有培养起良好的学习习惯，未能掌握冇效的学习数学的方法，从而形成了基础知识薄弱、概念模糊，其至连课木上的基木公式都不清楚的问题，所学东西支离破碎，缺乏知识的系统化和条理化。进入高中以后，面对信息量庞大的数学课堂、更加抽象的数学语言、逻辑性更强的思维方式，对于这些初中数学就没学好的学生来说，在数学上的学习

3、更显艰难，感觉越来越吃力，也就越来越头疼数学，兴趣也越來越少，这样就陷入了一个恶性循环中，从而使他们成为了数学这一基础学科的学困生。(2)自身的心理及生理因素。当前高屮阶段的学生基本都是独生子女，家庭的呵护及娇惯造成了他们中的一些人我行我素、不愿面对困难和克服困难的习性。这样的学生意志力差，学习态度随意，粗枝大叶，独立学习能力较弱，进取心不强。他们懒惰，缺乏积极性和自觉性，课前他们一般不会去预习，上课思想开小差，不认真听讲，课后不复习，新知识无法掌握，旧知识一知半解，疑惑越积越多，厌学情绪也越來越强

4、，最终不可避免地成了数学学科的学困生.2•外部客观因素数学学困生的形成原因是多方面的，除了学生自身存在的各种因索外，一些外部因素也对学生的数学学习影响很大。从教师方面来看，有些数学老师在课堂上不能和学生很好地交流教学方法不得当，课堂内容枯燥，无法引起学生的兴趣。有些老师对学生无法做到一视同仁，只片面追求升学率，把主要精力集中在优等生的身上，而对成绩差的学生视而不见,对他们缺乏必要的关心和帮助。这不仅造成了数学学困生的自卑感，也挫伤了他们的自尊心和対数学学科必要的兴趣。(1)家庭及社会因素。父母是孩子

5、一生屮的第一任教师。而家庭也是孩子成长过程中的一个非常重耍的社会环境。幸福和谐的家庭环境有利于学生成绩的提高和学习兴趣的培养，而不良的家庭环境或父母教育方法的缺失是造成学困生的另一重要原因。有些学生的父母整口只顾忙自己的工作，把孩子留给祖父母或长期対孩子不管不问，也有些父母对孩子缺乏耐心，教育孩子时态度粗暴、非打即骂，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的离婚现象使很多家庭结构发生了变化，出现了愈来愈多的单亲家庭或再婚家庭。这些不良因素都会对涉世不深的孩子产生负面影响，使他们对生活和学习都丧失了信心。这不

6、仅伤害了孩子的心灵，也极大地影响了孩子的学习成绩。再者，有些家长对孩子寄予太高的期望，强迫孩子学太多的东西。毕竟孩子精力有限，他们会顾此失彼，从而造成成绩下降。（2）应试教育的影响。枯燥的应试教育方式是学困生产生的另一个重要原因。学牛对所学知识没冇应冇的兴趣，只是为了应试而死记硬背。他们花费了人量的时间去学习，但由于缺乏应有的热情和正确的方法而收获甚微。久而久Z,学困生就H趋增多。再加上数学学科具有高度抽象、符号体系严密以及逻辑性强等学科特点，也给许多学生的数学学习造成了困难。二、解决学怵I的策略1

7、・激发学习兴趣调动学困生的学习积极性激发学困生的学习兴趣，不但可以产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，而R还可以产生探求知识的强烈欲望和努力进取的精神。学困生除了基础差外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣，因此，教师应该利用图片、实物等来创设教育教学坏境，尽量用手势、表情、语言把自己的课上得生动活泼，以诱发学生学习的兴趣，同时,调动学生的学习积极性。老师从激发学困生的学习兴趣人手，定会起到事半功倍的效果。2•针対个别学困生存在的问题对症下药有了以上几点作为前提，再针对个别学生存在的问题，进行个别辅

8、导。结合学困生平时上课的情况，认真分析他们的试卷和作业，就会发现：有的学生基础薄弱；有的学生审题习惯差；有的学牛语言概括能力差；有的学生已失去学习的信心；有的学生有严重偏科倾向。教师与这些学困生进行面谈，共同分析原因。找出症结，对症下药，做到有的放矢。3.教学评价个性化教师对学生的评价恰为与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就