湖师大教育学各专业研究方向2

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1、研究方向课程与教学论（-）课程理论与实践课程理论与实践研究方向主耍研究课程设计、课程冃标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价等方而的理论与实践热点问题，丰富和深化课程理论，为我国课程实践提供理论指导。学术带头人为刘要悟教授。本方向现有教授3人，副教授2人。近年来，出版专著6部，发表论文60余篇，主持完成国家、省部级课题6项，多项成果获省部级奖励。（-）教学理论与实践教学理论与实践研究方向主耍是从多角度、多方面对我国现行教学理论的体系、结构、概念、原理等基本问题进行审理，对教学实践中的热点问题进行探

2、讨，从理论思维高度构建教学理论的新体系，同时指导教学实践的改革与发展。学术带头人为辛继湘教授。本方向现有教授3人,副教授2人。近年来，出版专著6部，发表论文80余篇，主持完成国家、省部级课题5项，多项成杲获得奖励。（三）学科教学理论与实践学科教学理论与实践研究方向对各学科教学改革、课程纲要、学科知识教学、学科教学中的师生关系、学科教学的传承与创新等进行深入研究，探讨学科教学实践中的热点问题，拓展学科教学研究的新领域。学术带头人为周庆元教授。本方向现有教授3人，副教授1人。近年來，出版专著4部，发表论文

3、40余篇，主持完成省部级课题4项，取得了有特色的研究成果。（四）课程与教学社会学课程与教学社会学研究方向主要运用社会学的原理与方法，借鉴不同流派的社会学理论，在课程与教学社会学体系的建立、课程与教学社会学基本问题的论证、课程与教学社会学思想的阐发以及课程与教学社会学理论的拓展等方面进行研究。学术带头人为石鸥教授。本方向现有教授2人，副教授1人。近年来，出版专著5部，发表论文40余篇，主持完成省部级课题6项，取得了有影响力的系列研究成果。（五）课程与教学的传统与变革课程与教学的传统与变革研究方向主要包扌

4、&课程与教学的历史研究，从屮发掘有价值、可借鉴的内容，同时探讨课程与教学变革屮基木问题，注重传统课程与教学论思想的现代转化研究，力图推进课程与教学理论与实践的发展。学术带头人为张传燧教授。本方向现有教授2人，副教授2人。近年來，出版专著6部，发表论文50余篇，主持完成省部级课题5项，在课程与教学论领域产生了重要影响。教育学原理1=11.教育基本理论：主要教侧重教育科学研究方法研究、元教育学研究、现代教育学基本理论研究、教育改革与教育政策研究、科学教育研究等。在理论上注重整合多学科研究方法的成果；在实践

5、上注重联系教育改革与发展的现实，力求在学习教育研究方法原理的同时，掌握教育研究的技术与具体方法，分析、解决实际问题。1.教育哲学：注重对我国现代教育基木问题的哲学考察，着重探讨在社会转型条件下教育的H的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。在道德哲学和道德教育的结合、教育与生活、古典教育哲学研究等方而己独具特色，冃前已为国内同行广泛关注。3•教育美学：注重从美学的基本理论岀发，结合当代屮国学校教育实际，展开美育问题研究，以及教育教学

6、过程的审美化研究，艺术教育研究等。该研究有着较长的历史积累，成果较为丰富，在学校美育研究以及教育过程审美化研究方面处于国内领先水平。4.德育：注重德育基木理论研究，尤其是当代西方德育理论流派研究，中国传统德育的现代化研究，同时密切关注当代学校德育实际，在中小学德育课程研究、教育暴力研究等方面有着丰富的积累，研究成果在国内有一定影响。教育史1.中国教育发展史：主要研究中国各个历史时期教育的发展变化，具体包括各历史时期的教育思想、教育制度、教育内容、教育方法和一些重人教育事件等，研究教育发展与社会政治、经

7、济、文化之间的相互关系及其规律。2.外国教育发展史：主要研究欧美及一些发达国家教育发展的历史，具体包括各历史时期的教育制度、教育思想流派、教育政策法令、教育内容和一些重人的教育改革事件，研究国外教育发展与社会政治、经济、文化之间的相互关系及其规律。比较教育学1=11.当代教育思潮与流派研究：本研究方向主耍探讨20世纪80年代以来在欧美有影响且带群体色彩的教育思想和教育理论，包括教育思潮、教育流派和教育哲学等。具体研究每一教育思潮或流派产生的社会文化背景及理论基础、形成演变过程及特征、代表人物及具教育思

8、想、影响及评彳介o2.国别教育比较：国别教育不仅是比较教育研究的重要基础，而月.是推动教育改革与教育理解的重要途径。本方向主要研究其他国家的教育发展动态，从而更好地分析世界教育发展趋势，促进教育领域的国际理解；同时研究其他国家教育发展的先进经验，为本国教育改革服务；本研究方向在国别选择上重点以英、美、澳等英语国家教育为主。3.教育管理与政策比较：教育管理，是指国家对教育系统进行组织、协调和控制的一系列活动,分为教育行政管理和学校管理。教育政策是一个政党和