四年级上册语文教案13《精卫填海》 人教（部编版）

《四年级上册语文教案13《精卫填海》 人教（部编版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《精卫填海》教案设计一、教学目标：1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。二、教学重点：1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。三、教学难点：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：

2、1.收集有关《山海经》的资料。2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。教学过程第一课时一、猜图导入，走进《山海经》1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们！2.课件出示题目及图片：(看图片猜故事，依次出现图片：《嫦娥奔月》《夸父逐日》)3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)(1)出示《山海经》书的图片。(2)简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说

3、的大汇编。4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书：精卫填海)设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。2.根据学生交流，出示学习方法。学习小助手(1)借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(4)

4、小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。3.集体检测。(1)开火车朗读词语。炎帝　少女名曰　溺而不返　衔接①相机强调“曰”是整体认读音节。读准多音字“少”。②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(2)定位朗读词语中的生字。帝　曰　溺　返　衔(3)小组赛读生字。学生交流识记生字的方法。(4)重点指导：区别形近字识记：曰——日　　　　　　　　衔——街4.学生朗读课文，教师相机正音。5.教师范读，生注意倾听，然后教师领读。6.借助停顿，读出节奏。(1)出示停顿。炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返

5、，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。(2)学生自由练习朗读。朗读时，可引导学生体悟小古文的语言特点。(3)学生多种形式赛读。设计意图：学生在学习课文时首先遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同，所以教师范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味，而学生赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中使学生“书读百遍，而义自见”。三、复习字词，练习写字1.指生开火车朗读生字和词语。2.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌

6、讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。3.教师利用投影仪展示学生圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。预设：“帝”字在书写时最后一笔是“丨”。(学生书空“帝”字，重点强调点的写法)“曰”要写得略扁，不要写成“日”。(学生书空)“溺”要注意“弓”的笔顺。(学生书空)4.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写剩余的字，教师巡视，予以面对面指导。6.

7、投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：注重写字指导，在交流评议中激发学生写字的兴趣，注意培养良好的书写习惯。四、布置作业1.自由读课文，结合注释理解故事内容。　2.把《精卫填海》读给家长听。设计意图：带着问题走出课堂，将课内课外的学习有机结合。第二课时一、复习导入，夯实基础1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2.指生朗读课文。3.导学：课文到底写了什么故事呢？我们这节课继续有滋有味地学习《精卫填海》。设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。

8、二、再读古文，解析文义1.导学：再读课文，借助注释、字典或联想，在小组里逐句说说故事的意思，可以适当加上一些词语使句子更通顺。2.同学们借助注释，默读思考后，小组交流故事的意思。引导学生用自己的话说出大意即可，不要逐字逐句翻译。3.导学：在刚才的学习过程中，你读懂了什么？对哪个词或哪句话不理解？4.学生交流质疑。预设一：炎帝之少女