三年级上册数学教案平年与闰年沪教版

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1、第一单元《年、月、日》平年闰年教学设计冀教版三年级数学下册第11—12页例3、例4及练一练教学内容分析：本节课是冀教版三年级数学下册第一单元《年、月、日》里的内容。是在学生认识了“年、月、日”的基础上学习的。教学的重点是让学生知道平年、闰年的实际意义，能判断某个年份是平年还是闰年，能发现月历表中日期排列隐含的规律，并能解决相关的数学问题。难点是理解连续几天的日期和，求具体日期的道理。教学活动中，教师要按照教材的设计意图，一方面，给学生充分观察、思考、交流的空间；另一方面，加强教师的指导和必要的讲解。而平年和闰年的抽象性更强，学生虽然在实际生活中已经积

2、累了一些年、月、日方面的感性经验。但对于公历中的平年、闰年可能只有极少数学生有一点点认识，所以教学素材的选取要注意和学生熟悉的生活密切联系。从学生感兴趣的情境入手，让学生在独立探索和小组合作的基础上逐步了解平年、闰年的特征和每四年一闰的道理，通过合作探究准确判断平年、闰年的方法，对于学生知识层次还达不到的地方，教师要适当进行补充。整个过程还要注意学生能力的培养和思想教育的渗透。学情分析：三年级的学生是比较活跃的，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在独立、探究、合作、交流的环境中完成课堂的学习。大多

3、数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓。学生对于电子白板中基本的书写笔、清除、拖动、漫游等功能可以熟练操作，这也是本节课学生能参与学习活动的必备条件。教学目标：知识与技能：认识平年和闰年，能判断某个年份是平年还是闰年。过程与方法：经历认识平年、闰年以及探索月历中数学问题的过程。情感态度与价值观：了解月历表中隐含的数学规律，发展初步的数学思维。教学重点：会判断某个年份是平年还是闰年，能发现月历表中日期排列隐含的规律。教学难点：理解根据连续几天的日期和，求具体日期的道理。教具准备：（希沃白板5）课件、视频（闰年的来历）、随堂

4、练习多媒体使用策略：本节课，数字化教学资源和信息技术的使用，有效地突破教学重难点，多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到内容直观、有趣和充实。提高课堂教学效率。使用到的资源如下：1、视频：让学生在语音中了解闰年的来历,加深再认识。2、文本资源：使用随堂练习文本，让学生直接在文本上答题，便于学生及时订正，并使用检测练习题，对学生掌握知识的情况及时了解，以便查漏补缺。3、白板资源：充分利用白板中的书写笔、清除、拖动克隆等功能，及时捕捉学生精彩的发现，有效地对今天学习的内容达到了练习的目的，同时学生在操作中感受到了数学的乐趣，提高了学习兴趣。教学过程：一、复习

5、旧知识，做好铺垫 1、填一填、（1）一年有（）个月。（2）1、3、5、7、8、10、12每月有（）天。（3）4、6、9、11月每月有（）天。(4)二月有（）天。(5)一年有（）天。2、引言板书课题：平年闰年（设计意图：通过复习，引发出2月有两种天数，一年也有两种天数。为新课做好指引方向，激发学生学习兴趣。）二、探究新知1、初步认识平年和闰年。（1）课件出示2015年、2016年2月份的月历（2）认真观察2月份的月历，你有什么发现？板书：2月是28天的年份叫做平年，是29天的年份叫做闰年。（设计意图：通过月历表，让学生在情境中收集信息并解决问题，体现新

6、课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣。）2、寻找判断平年和闰年的方法。课件出示2000-2008月历表并出示活动要求：（1）认真观察2月份的月历表。（2）独立在统计表格中填写出平年、闰年。（3）认真观察，你发现了哪些规律？（4）把你的发现在组内交流。（5）汇报交流结果（学生汇报，教师补充指导。）发现的规律：每4年里有一个闰年、3个平年。根据这种规律探索出闰年年份都是4的倍数和判断闰年的方法。并通过视频让学生明白闰年、平年的来历。（设计意图：让学生在独立做完的基础上，通过小组交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。）3、加深对平年和闰年的再认识。（

7、1）说说下面年份哪些是平年，哪些是闰年。1949199720081900（2）质疑1900年是4的倍数，为什么却不是闰年？（设计意图:创设情境,把学生直接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使学生身临其境,感受到生活中处处有数学，让学生感受到大自然的神秘和科学的严谨性。）三、巩固练习1、利用判断平年和闰年的方法，说一说自己出生那一年是平年还是闰年，18岁那一年呢？2、猜一猜：小亮今年12岁，他才过了3个生日。你知道他的出生日期吗？四、探索月历中的规律1、出示图（1）2012年2月的月历表提出问题：这个月的第一个星期六是几号？第二个星期六是几号？第3个呢

8、？让学生找出这个月的星期六，并在月历表上圈出来看看有什么规律？总结：相邻两个星期六相差7天。出示兔博士的问题