点读技术在我校英语教学中的运用

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1、点读技术在我校英语教学中的运用为贯彻国家《基础教育课程改革纲要》精神，着眼于为英语教育发展服务，提升英语教师业务素质和教学水平，增进学生英语学习兴趣，我校积极响应上级号召，在我校小学生英语教学与学习中尝试推广点读技术，并首先进行了点读笔教学效果的实验研究，使我们对于点读笔的作用有了更深刻的理解。一点读技术实验研究的背景技术革命是改变人类生活的重要因素，不断涌现的新技术改变了人们活动的形式和效果，如今点读笔和数码有声读物正改变着我们的阅读和学习方式,尤其是点读笔技术运用于英语教材和英语教学时,我们英语教学的方式和学生的学

2、习行为习惯都面临着改变。点读笔的推广将给我们的学生带来不可思议的惊喜。第一，作为一门语言的学习，学生首先需要积累英语的音形义和用法。心理学研究证明，多维度的感官参与信息输入，能够有利于学习者对于新语言点的吸纳，点读笔实现了点词读词、点句读句，帮助学生直达目标语言、图片或音乐，它的便捷与精确程度远远超越了教学和学习中所普遍使用的录音机等音频设备，学生使用点读笔进行英语学习，试听同步，有效地促进学生的认读能力和听力的同步发展。同时，英语语言点的学习需要不断复现来强化记忆，学生在课后复习时如果借助以往录音机、光盘等学习设备，

3、需要学生在整个课木的语音素材中通过听觉识别，寻找与需要复习的知识点相匹配的语音内容，尤其是当学生学习之初，对冃标语言还不熟悉，听觉识别能力还没有建立的时候，独立完成复习是相当困难的，学生自主学习的习惯就很难养成，唯有点读笔使用的便携性和操控性解决了这些问题，使学生的自学成为可能。另外，学习动机的激发影响学习效率的关键因素，学生只有在对于学习内容产生成就感和愉悦感的基础上才能产生有效的学习动机，点读笔以其独有方式提高了学习素材和学习方式的趣味性、吋效性，它清晰真实的音效丰富了课本呈现的维度，学生可以随标准的语音进行跟读。

4、并口,学生可以运用点读笔实现口我角色扮演，选择口己喜欢的角色，其他角色由点读笔代替，即使个人独立学习，也可以实现模拟的语言交互。第二，从英语教学的现状来看，首先，在我国的中小学英语课堂中，教师的语音素养与标准的英语语音有-定差距，教师在课堂教学中应当尽量利用多媒体设备，为学生提供标准的语音示范，传统的录音光盘等很难配合教学中随机的语音教学活动，点读笔则能灵活的从教材中提取教学所需。其次，受条件的限制，我们的课堂普遍是大班教学,教师在教室中的活动空间范围越大，越能有效控制班级注意力。使用点读笔示范领读，教师可以带着教材和

5、点读笔在教室走动巡视，还可以根据学生的朗读情况，随时就重难点部分就行反复和强化。另外，语言学习木身需要有效充足的语境，根据我国英语课程标准的规定，小学英语每周约3-4课时，每周仅有120分钟的时间在教师提供的语境下学习英语，更有的地区或学校还不能达到规定的课时，学生在课后往往缺乏有效指导，点读笔为学生自学提供了有效的支持。所以,点读笔不但有助于提高教师教学效率，引导学生优化学习方式与习惯，更有助于形成独立学习的能力。二我校关于点读笔教学方案的制定2011年9月初，我校正式引进英语教学点读技术，并首先集合我校英语教师就点

6、读笔的使用如何与我校目前英语教学状况相结合的学习讨论活动，经过讨论，我校制定了“点读技术在我校英语教学中的运用方案”，方案的主要内容是：1、通过点读技术的学习和点读笔的使用，课题组成员继续对课题相关理论进行研究与学习，并紧密联系课堂实践；2、确定本校3、4、5三个年级作为本次实验研究对象,各年级抽取一个班作为实验班实施点读技术教学；3、联系学校实际,针对教师、学生和家长三个层面建立三位一体的点读笔教学与辅导体系，确定各层面具体责任与义务，教师工作责任落实到个人；4、通过课题研究与实践，在课前、课中和课后努力发掘点读笔的

7、功能，并运用于教学实践；5、充分利用点读技术教学，改革传统的不适应学生英语学习的教学方法，探索运用点读技术提升学生口语水平的有效策略，激发学生英语学习的主动性，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；6、通过课题的研究和实践，发挥点读技术的优势，举办多种课外活动，增进学生学习兴趣和自主学习能力，使学生“乐学”、“会学”，促进学生多元智能的发展和各项素质的提高;7、通过课题的研究与实践，提高教师的教育教学和科研能力，在课题总结阶段做好研究成果的展示和延伸。1.点读技术使用和推广对象（1）教师层面：全体英语教师进行点

8、读笔使用技巧培训，对“点读技术对于提升小学英语口语有效性的研究”课题继续进行相关理论的研究与学习，并联系课堂实践。实验班责任教师在课堂中充分运用点读笔教学，在课下努力发掘点读笔的功用，充分运用于备课、学生辅导和教研，发表基于点读技术的优秀教学课例和教学设计，部分课完成课堂教学录像；全体教师参与点读笔课堂的听课、评课等教研活动，汇报