浅谈张伯苓的高等教育思想

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1、浅谈张伯苓的高等教育思想浅谈张伯苓的高等教育思想【摘要】张伯苓是中国著名爱国主义教育家，南开大学的创办者，担任南开大学校长多年。他一生致力于中国的教育事业，主张教育救国，形成了其独特的教育理念。张伯苓的高等教育思想具有极强的当代价值，为我国高等教育的町持续发展提供了重耍参考和借鉴。【关键词】张伯苓高等教育思想当代价值张伯苓（1876年〜1951年），名寿春，字伯苓，中国著名爱国教育家。1892年入天津北洋学习驾驶，1894年，被派往北洋水师舰队实习。恰逢中日甲午战争，在此期间张伯苓目睹“国帜三易”的接收和转让仪式。国家的无能和失败，深深刺痛了他。从而决心创办新式教

2、育，通过“教育救国”寻求国家复兴之路，寻求民族复兴之路。一、高等教育的目的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。教育目的不是一成不变的，教育目的随着社会的不断发展而变化着。张伯苓执掌南开大学的时代是一个政府腐败无能,军阀连年混战，外国帝国主义列强不断侵略的混乱时代。在这个民不聊生的时代，大学必须承担拯救国家和民族的使命，办大学就是要教育救国。“办大学之目的，在信学以致大。学以易愚，学以救国，救世界。”这一教育目的的基点是立足解决民族的愚、弱、贫、散、私五大疾病，改造他们的道德，改造他们的知识，改造他们的体魄，最终实现教育改造中国的

3、目的。二、高等教育的办学理念“允公允能，日新月异”作为南开的校训，体现了张伯苓办学的良苦用心。“公”的内涵是公共道德和意识，也就是张伯苓强调的爱国精神，牺牲精神，自觉意识。“能”是指培养适应国家政治经济变革，适应社会发展的综合性、全面性的人才。张伯苓教育的真谛是“公”“能”教育。他说：南开在短短的几十年中间，居然能由默默无闻的一个私立学校，而终至于誉满屮外，是自有其独特的教育精神的。这一种精神可以从几个方面去看：我们可以称之为爱国教育，民主教育，实用教育，或者说是科学教育。着重培养具有现代化的学生，要求学生不仅具备现代化的理论才能，还要具有实际工作的实践能力。“公

4、”“能”教育是熔社会教育与个人教育于一体的教育。前者是一种社会道德的培养，而后者则是一种个人能力的锻炼，最终形成不辱吋代使命的进取精神。“不为己用，而是应该为公为国，为人群服务。”可以说张伯苓的办学理念是中西文化的选择与融合。他指出：“盖南开过去，无吋不在奋斗中，亦无时不在发展中，H新月异，自强不息，为我南开学生特有之精神。”可见“允公允能，日新月异”体现了南开为国家为民族培养人才的标准，激励南开学子立足本土，传承文化，德才兼备，为中华的崛起而读书。三、高等教育的发展观南开知难而上，与时俱进，在确立高等教育的冃的和办学理念后，面临培养人才的规格和质量，要达到允公允

5、能，具有创新精神的一流人才。张伯苓为南开大学学生的学习定下了基调，德、智、体、美的协调全面发展。“教育一事非独失学生读书习字而已，尤要在造成完全人格，……故凡为教育家者，皆希望世界改良、人类进步'抱不足之心、求美满之效'。我国当教育青年之任者，诚能实行若此•则中国或可补救于万一。”由此可见张伯苓非常重视学工的德、智、体、美的均衡发展。张伯苓在办学之初就强化了学习科学知识的理念,他认为科学与一个国家物质文明的发达，与一个国家的国防力量密切相关。张伯苓还积极筹备经费，为师生提供良好的学习和研究的环境。他还重视师资队伍的建设，聘请国内外一流师资，每•门学科都有知名的专家

6、学者。所以，南开的教育质量在中国的大学中一直名列前茅。张伯苓同时非常重视体育教育。他认为：“教育里没有体育，教育就不完全。体育比什么都重要。”20世纪初叶的中国，被西方人称为“东亚病夫”，张伯苓一直致力于提高国民素质，來解决中华民族“愚”“弱”“贫”“散”“私”的问题，振兴中华。总Z,张伯苓的高等教育发展观，是一种整体发展观，一种全面发展观，让学生成为国家的栋梁之才。四、高等教育的管理作为近代中国私立高等教育的开创者，张伯苓经营南开30年，显示了极强的生命力。南开学风过硬，名师荟萃，人才辈出，可以与北大、清华媲美，离不开张伯苓先进的管理理念和超常的管理才能。张伯苓

7、首先建立了“私立非私有”的大学管理原则，确立了“以人为本”的管理理念和核心，形成了民主治校，大师办学，自觉自制的大学管理体系，体现了张伯苓高等教育管理的价值取向、管理思想的内涵以及管理目标的最终归宿。他认为“学校不是校长的学校，是大家的学校。”“学校一切事，应大家共同商量，所以要大家同负责任。有了此种力量，才能一致地奋斗。”张伯苓为南开建立了系列的民主管理制度，在“以人为本”的基础上，鼓励学校师生参与学校管理，师生参与度越高，对学校就有更多的归属感和责任感。南开大学与公立大学不同，不用受政府的管制，完全独立，其管理模式可以借鉴国外大学的精华，乂可以加以本土化改造。

8、张伯苓主张