浅谈语文课堂教学中的务实与创新

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1、浅谈语文课堂教学中的“务实”与“创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施以培养学生创新意识、精神、能力为核心的素质教育观念已深入人心。许多教师在这方而的教学实践屮也取得了不少喜人的成绩。然而，审视我们的课堂教学，也常常看到一些创新的假象：过于看好CAI课件功能,而忽视了它的辅助地位；过分追求能力培养上的“新”，而淡化了对语言文字的理解与积累等。其至冇报纸呼吁给创新“打假”。如何切实有效地实施以创新为核心的素质化课堂教学，是摆在我们面前一个亟待解决的重要课题。语文是一门极富创新内涵的学科，在学习词句段篇，训练听说读写能力的过程屮，有着大量可以

2、挖掘的创新因索。“叶无根不茂”，我认为语文课堂教学中的创新，应在打好基础的前提下创新，在语言文字训练过程中创新，只有凭借课文、紧扣语言，才能激活思维，唱出新声。在课堂教学实践屮，我本着“务实”、“创新”的观念，试着从以下几个方面做了尝试，有所收获。一、读出质量古人云：“书读百遍，其意自见。”在语文阅读教学中，读书是一项至关重要的训练。读能让学生理解文字，体会情感，领悟真理，从中受到美的熏陶，情的感染。课堂教学屮，教师应树立读的质量意识，冇目的,有层次，有方法地指导学生练读，引导学生潜心读书，边读边思，努力做到“每一次读都有口的，每读一次都有收获”。现以《火烧云》一课

3、的朗读训练为例加以说明。读的层次读的方法读的目的自读（正确地读）1、听录音范读，要求听准字音，划出不理解的词句。2、四人小组轮流议读，要求读通课文，讨论各自提出的问题。扫除字词障碍，为下一步教学作好准备。通读（了解性地读）自由轻声读课文，思考：1、课文写什么时候的火烧云？用“划出有关词语。2、课文那句话巧妙地点出了火烧云名字的来历？用“__”线划出。3、课文按什么顺序介绍火烧云的？用“°。”划出冇关词语。初步感知课文，理清思路，为深入学习课文内容奠定基础。析读（理解性读地读）（以写火烧云形状变化的4—6自然段为例）1、默读，用“和“。°”分别划岀火烧云像什么和变化快

4、的词语。2、引读，体会火烧云形状变化的多与快。3、比较地读，体会4、5、6自然段在写法上的同与不同。深究重点，入情入境:'理解课文重点片段；推敲语言，领悟规律，欣赏作者写作技巧。品读（欣赏性地读）1、选读。（选择自己喜欢的语段，自由练读一尝试性的个读一指导性的范读一提高性的个读）2、结合板书、多媒体图片，有感情地诵读全文。积累语言，品味画面美，语言美，激发学生对大自然的热爱和观察的兴趣。二个注意点：1、鼓励“读”中质疑创新意识起始于学生的质疑问难，“疑者，觉悟Z机，一番觉悟，一番氏进。”教师要在精神上鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题。如在学习《火烧云》一课吋，学生

5、按要求划出了巧写火烧云名字来历的句子：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”句了一出示就有学生提意见了，认为作者“烧”字用得不当，云在空中怎么烧？云怎么烧得起来？尽管捉意见的同学没冇经过深入思考，但这个意见却提得十分有价值。我当即热情给予肯定：“这个问题提得好，勇于向作家挑战，我们先用掌声鼓励他！”当然，教师还要善于调控质疑活动。于是，我紧接着发问：“那你觉得用什么好呢？”“红！”学生不假思索地说。“改成'红'真的好吗？请同学们联系前后内容边读边想，究竟用哪个词好？为什么？”冇质量的疑惑的捉出，犹如静水投石，能激起学生层层思考的涟漪。2、组织学生

6、切磋讨论《学记》中讲：“独学而无朋，则孤陋而寡闻。”意思是：如果关起门來埋头门读，没有朋友的帮助，就不容易增进学问。相反，如果同学之间相互切磋讨论，不仅可以提高读的质量，而且能解决疑难，发现真知。就刚才提到的这个问题，我在引导学生独立思考的基础上，组织四人小组讨论。大家畅所欲言，在讨论屮观点逐渐统一，论据不断充实。在集体交换意见时，大家一致看好了“烧”字，并11理由充足：“烧”字与后面的句了紧密联系，烧了才会红彤彤的，才有“着了火一般”的联想。“烧”是一个动词，让人感到火烧云在动，而“红”就没冇这种感觉了。如果用了“红”字，与后面的“红彤彤的”显得有点重复……把读和

7、议结合起来，能激活学生的思维和语言，有助于培养学生解决问题的能力。二、说出新意“新大纲”指岀：语言是最重要的交际工具。从现今社会的发展来看，说话能力的培养确实十分重要，在语言训练中需要学生融会贯通，创造性地运用所学知识，无疑也在培养学生的创新素质。因此，在课堂上我们要加强说的训练，不仅要让学生学习、熟悉语言交际的技能，还要丰富、扩展他们的语言积累，提咼他们的口头表达能力。课堂上我们要善于捕捉教材屮的训练点，借助课文所提供的情境，合理有效地开展说的训练。说话训练的方式多种多样，下面列举几种谈谈。（-）设计转述性的语言交际情景，进行说的训练《白杨》一课构思巧妙，语言