浅谈幼儿园数学学科

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1、浅谈幼儿园数学学科与多媒体信息技术的整合张家口市幼儿园席瑞芳浅谈幼儿园数学学科与多媒体信息技术的整合［内容提要］随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全血提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而幼儿的年

2、龄特点决定了他们的思维正处于具体形象思维，我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体正是这样一座桥梁。它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化，使幼儿掌握起来通俗易懂。在幼儿园数学教学中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，大大刺激了幼儿的感官，使幼儿手、脑、眼、耳并用，充分唤起幼儿参与活动的兴趣，诱发幼儿乐于探索数学的动机，能活跃课堂教学氛围，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿突破教学难点，提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变

3、能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对数学的理解，培养幼儿发现和解决问题的能力。特别是幼儿年龄小，多媒体教学满足了孩子们形象化的思维，运用多媒体教学，效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。［主题词］数学；信息技术；多媒体；整合［正文］随着科学技术的发展和科技应用的普及，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。在幼儿园教育中也渐渐地由传统的说教模式逐渐被这种新型的信息技术所代替。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的

4、条件。”而信息技术恰恰为教育资源开拓了一个广大的空间。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我们认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿

5、已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。一、多媒体技术在教学中起到的作用1、诱发幼儿乐于探索数学的动机，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得有

6、趣、好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。它能激发幼儿的学习兴趣，使孩子们能变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。例如屮班数学《图形分类计数》活动，我们制作教学软件，以小鸡变魔术与小朋友做游戏的形式，贯穿活动始终。在课堂教学中，当小鸡一边拍打翅膀唱歌，一边通过各种动画效果从翅膀边带出各种色彩鲜艳的几何图形，并拼成一幅厢美丽的图画时，孩子们跟着儿歌唱，用小手模仿小鸡的翅膀、嘴里数着数字，他们的注意力明显集中，思维十分活跃。整个教学活动搞得有声有

7、色，情景交融，孩子们自始至终保持着浓厚的兴趣和愉悦的情绪,并在轻松活泼的过程中学会了图形的分类计数。同吋我们可以利用多媒体技术创设问题情境，把幼儿引入到所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。如在屮班教学《认识图形》时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们

8、带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。2、有助于幼儿思维的过渡，突出教学重点、难点数学的有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化