浅谈语文表达能力培养

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1、浅谈语文课堂学生表达能力的培养摘要：训练学生动口说话并能够大声说话，调动学生学习的积极性、主动性，给他们发言的权力，注重学生的积累，给学生发言的机会。关键词：主动；说话；积累；权力；机会作为一名语文教师，有件事深深刺痛着我的心。开学第一天，我让同学们介绍自己。被我点名起来的儿个同学，一个个急得满脸通红，半天才说出自己的姓名，吱吱唔唔不知所云。课后，我想了很多，是什么原因让学生在课堂上那么的手足无措、语无伦次呀？反复思考、调查，我明白了一点，传统的语文教学方法是剥夺学生说话的主凶。老师填鸭式的灌输，学生机械的死记硕背，谁想过给他们提供主动说话的时间和场所？谁又给他们创设了说话的情境和

2、时机？长期的沉默，最终导致了今天的无奈和尴尬。为此，我在课堂上从以下几点培养学生的说话能力：第一，训练学生动口说话并能够大声说话。因为只有学生敢开口说话，他想开口说话，就说明他在听课了，才做到并能够达到集中精力听课。才有说的欲望。这其实还需要我们老师去发现，去挖掘孩子内心，根据孩子爱表现的特点等方面去调动。可以通过“用榜样激励”。教师在课堂上要善于发现，发现那些说得好的，当即表扬！通过表扬树立榜样，使学生明确要求。有个学习的方向，有个比的劲头。要求学生大声冋答问题，相信每个人都能够做到。多鼓励。语言的训练不是-•朝一夕就能够达到H的的，是一个循序渐进的过程，贵在坚持，有阶段有日的的

3、训练。盲日的训练是达不到效果的。第二，调动学生学习的积极性、主动性。让学生在课堂上能够善于表达自己的想法，喜欢乐于表达自己的主见，即让学生愿意并敢于说出自C的想法。能够表达自己的想法，并愿意把自己的想法表达出。这就要求为我们在课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，老对俩练习说，四人小组互和说,等等。通过说，学习思维方法。训练语言，锻炼自己的胆识，这样经过长期的坚持训练，学生就会习惯于说出自己的想法。并愿意能够表达自己的想法了。总Z在说的过程屮训练思维，训练语言的准确性。给学生以说的机会。展示自己得机会。充分调动学生学习的积极性，给学生创造机会表现自己。第三，给他们发

4、言的权力。对于那些语言表达弱的学生，培养他们积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练这部分学生。在他们的心理，我们能够调动他们想说，就那个调动学习的积极性，也就在学习中能够前进一步。其实这一部分学生在上课一般表现基木上是“视而不见，听而不闻，处在一种无所事事，无所谓的地步。”一切都无所谓。之所以这样就是因为他们不会听讲，不会思考或不善于思考不愿意懒于思考。因此对这部分学生更要设法使他学会动脑子，这就要我们去调动他们学习的积极性，理解他们真正的一些原因，对症下药。其实最主要就是多表扬，多发现他们的闪光点，哪怕一点点的进步都要去表扬。要设法使他们先学会开口，敢讲话，会回答问题。愿意回答问题

5、。战胜自己。多调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢学习，喜欢表达，对口己有信心，感觉到你是在真正的关心注意着他们。第四，注重学生的积累。俗话说，巧妇难为无米Z炊。中学生由于所学知识、生活经历有限，掌握的语言材料少，难免言不达意、言不尽意。要让学生会说、善说，就得让学生掌握丰富、生动的语言材料。因此我要求学生背诵人量的优美词句、文学精品，在教学中，加强了背诵训练。一是背诵词藻优美的散文，二是背诵内涵深邃的文言文和语言精炼的唐诗宋词，如荀子的《劝学》中论述学习注重积累的名句：“不积小流，无以成江海”，论述学习注重持之以恒的名句：“锲而不舍，金石可镂”，这些都是脍炙人口的名

6、句，更应该让学生记在心里，勉励自己不断进步等。当然，要求背诵的都是艺术的典范，都是名家名作，学生从而汲取文章的精华，以此提高自己的文学索养。第五，给学生发言的机会。学习应创造一种轻松的氛围。课堂上应多给学生说话的机会，使学生由课堂的“被动接收者”变为“主动参与者”，激发他们说话的欲望，让学生在课堂上成为活跃分子，就应在课堂上多创设说话情境。（一）、选择学生熟知的生活话题，激发学生“说”的欲望。“问渠哪得清如许，为有源头活水來。”生活是口语交际的源泉。教师应选择贴近生活、符合学生生活实际的话题，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际能力。利用身边熟悉的人物训练学生的口头表达能力，

7、利用熟悉的环境训练学生的口头表达能力，让学生讲述周末见闻或讲所看某部电视剧的某集主要情节。（二）、让学生在活动中提高口语交际能力。开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生提供倾听、表达、应对的平台，是提高学生口语交际能力的有力措施。可利用语文课、班会及课外兴趣活动课，开展讨论、辩论等活动，让学生广泛参与活动，让学生在活动中去展示自我，让学生在活动中提高口语交际能力。冰冻三尺，非一日Z寒。培养学生的口语交际能力并非一朝一夕Z功，不可能通过几次提问或开展几项活动就能见效，也不