浅谈英语教学与能力的培养

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1、浅谈英语教学与能力的培养摘要：英语能力是人们进行用英语活动过程屮表现出來的个性心理特征。它包括听、说、读、写四种能力。在教学中如何培养学生的能力呢？1、向学生呈现具有良好认知结构的陈述性知识。2、帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各科智慧任务的技能。3、教会学生习得与应用策略知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。关键词：英语知识英语能力引言：关于知识与能力的关系，在教育史上有过形式教育理论与实践教育理论之争。前者认为教学的任务在于发展学生的智力，而智力有迁移的作用。后者则主张学校只

2、有向学生传授实用的知识，才能为他们以后从事某种职业作好准备，至于发展智力则无关紧要。可见，两种理论把传授知识与发展智力人为的割裂开来。如何把二者统一于教学过程Z中是人们长期思考与探索的问题。当代认知心理学重新界定了知识与能力，赋予知识与能力以新的内涵，提出了广义知识观，主张用知识解释能力，从而使知识的教学具冇连续性与完整性，同时，也体现了能力的养成途径。木文就英语知识与能力之间的相互关系从以下儿个方面加以阐述：一、英语知识的范畴认知心理学把人的认知过程，假设为信息加工过程，信息加工的结果,就是获得按一定方式存储的信息，也就是获得了知识。认

3、知知识包括两种,即：狭义的知识和广义的知识。狭义的知识，即知识的存储和提取。广义的知识，除了知识的存储和提取，还包括知识的运用。现代认知心理学家安得森把知识分成两类：一类是陈述性知识，即关于“是什么？”的知识,一般用命题或命题网络表征。命题即观念的表达，具有共同因素，互相联系的命题组成命题网络，只有通过网络系统储存的知识，才能被有效的提取利用。陈述性知识主要反映事物的状态、内容、性质发展变化的原因。用以回答事物是什么？为什么？怎么样的问题，这种知识具有相对的静止状态，英语课程关于语言和言语的规律性知识，当属陈述性知识。英语教学能力涉及面人

4、致可分为：运用、理解这两个方面。1运用。英语知识是语言认识的基础，语言认识活动必然要运用英语知识。其方法有：(1)划分辨析法。适用于短句结构，句子结构及句中词性用法认识。(2)划分修改法。使用于修改病句。(3)遵章循章法。适用于英语知识的使用与正误。(4)要领变换法。适用于句子结构及句式变换。(5)对照模仿方法。适用于修辞与句式变换。(6)依体为文法。适用于作文谋篇。2、理解。接收和传递语言信息，首先要对语言材料的字、词、句、段、篇、章进行理解弄清其意。常用的理解方法有：(1)语境取义法。适用同语释意。(2)抓中心句法。适用理解语段意。(

5、3)合并归纳法。适用于理解文章大段与全文意思。(4)词意角度法。适用于句意与含义。二、英语能力的内涵现代认知心理学把能力看作是通过学习而获得的后天习得能力。用广义知识來解释人类习得能力，认为人类一切后夭习得能力都是由知识构成的，把智育所要发展的智力视为习得的认知能力，是学生习得的陈述性知识，程序性知识和策略性知识的总和。英语能力是人们进行交流活动过程中表现出来的个性心理特征。它包括•听、说、读、写四种能力。在这四种能力中，听话能力是基础，写作能力是制高点。这四种能力的具体内容包括：听话的能力，说话的能力，阅读的能力，写作的能力。听话的能力

6、并不是耳朵好使就具备了听话能力，而是包括：辨音能力、理解能力和判断能力，听话能力不仅取决于听力是否健全，更取决于对话语的理解能力。说话能力包括：选词表意能力、有条理的表达能力、运用语言的能力。说话能力主要表现在吐字是否清晰、声音是否洪亮、语言是否准确、话语是否连贯、姿态是否得体、表情是否到位等几个方面。阅读能力主要包括：识字能力、查阅字典词典能力、积累字词能力、理解重点词句的能力、理解整篇文章的能力、分析鉴赏判断能力等。写作能力是英语能力的最高体现。那么，在教学中如何培养学生的能力呢？1、向学生呈现具有良好认知结构的陈述性知识。如果学生头

7、脑中缺乏适当的原有知识可供新知识固定，那么教师必须设计“先行组织者”以帮助新知识“建立联系”，所谓“组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他能清晰的与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联，目的是为新的学习任务提供观念上的固定点。认知心理学认为：为促进陈述性知识的理解，可采取精加工策略和组织策略。这样有助于对知识的理解。2、教会学生习得与应用策略知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。三、英语知识与能力的联系知识与能力的关系是：相互衍生乂相互作用的关系。1、知识是能力发展的基础。如果一个学生掌

8、握英语知识和写作技巧越多，那么他的写作能力也会相应变得更好。同样，丰富的数学知识，也可以使一个学生计算推理能力得到提高。一个具有音乐天赋的儿童，如果他冇机会获得相应的知识和技能，他的音乐能力就