浅谈幼儿园数学教学的问题及策略

《浅谈幼儿园数学教学的问题及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈幼儿园数学教学的问题及策略单位：扬州和江区美琪幼儿园邮编：225009姓名：杜悬论文摘要：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教育活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流、将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。通过长期的教学体念，我们会发现数学离不开生活，生活中处处有数学。多年来我一直在思考着这样一个问题:在数学活动中，怎样才能充分发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学教学融人到幼儿园各科教学活动屮呢?如何才能提高幼儿数学教学的质量?下面我谈谈自己的一•些教学经验，希望能给广大的幼教同仁们

2、带来一些启发和帮助，起抛砖引玉之用。近年来，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并运用于教育实践屮。然而，也存在着一些不可忽视的问题，主要表现在以下几个方面：一、教学观念陈I口，不能适应幼儿的发展需求数学教学是具有高度的抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师要准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言清楚表达出来，这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。在幼儿园数学教育中还存在只为传授知识，让幼儿死记有关数学知识的现象。在实际的教学过程中，有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，其至过高地估计幼儿的接

3、受能力，其教学效果当然是不会理想的。在教学活动中有的教师片面依靠自己的演示，把答案强加给幼儿；有的教师设计的活动是跳跃式的，跳过实物操作的环节,直接进入图像把握和符号把握这两个环节；有的活动的设计则是单纯的从符号到符号的过程。二、数学教学方法单一，缺少创新在数学教学活动中，教师经常根据I古I有的教学方法开张教学活动，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日

4、后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。要根据幼儿的年龄特点和思维特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法，为孩子提供丰富多彩、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构和知识结果。让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中亲近数学，感知数学从而愉悦入门。三、教学活动设计不够新颖，缺少创意作为一名幼教工作者，我们在设计教学活动时，更多的是依赖于教材，基本的流程一般是：出示形象的图片，讲述故事，目标学习，抽象概括，操作练习。这样的流程一直一成不变。教师缺乏激情，幼儿也缺少了积极性。围绕这些问题，我们怎样发挥

5、幼儿的主观能动性、怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中、如何提高幼儿园数学教学质量呢？一、教学观念的更新是关键要适应社会的发展，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，要树立活到老、学到老的思想，才能不被吋代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐;只有从传统的以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用的教育圈子中跳出来，才能体现新的以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性的教育观念，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。二、教学方法耍符合学生需耍有一位教

6、育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话使我深受启迪，也改变了我的教学观。为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返;应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在教学中，我做了以下尝试，使数学课堂教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投人到探索性的数学活动中去。在日常教学工作中，我根据幼儿的心理特点，注重采用发现式、启发式、讨论式等等教学方法，在课堂上要积极调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等

7、方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如:教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等。如在画“日历”、“吋钟”中感知时间所具有的特性，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动