浅谈英语教学资源的开发与利用

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1、浅谈英语教学资源的开发与利用关键词：体校英语教学资源开发利用摘要：长期以來，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上忽视了地方、学校、教师和学生的差异，带來了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等弊端，不能真止地做到因材施教。尤其是对体校学生来说，全国统编的繁难偏I口的教材与他们的实际状况相脱节，缺乏吸引力。因此，如何针叶体校学生的文化程度进行改革，便英语课程的教学资源得到充分的开发和利用成为当务之急。长期以來，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上忽视了地方、学校、教师和学生的差

2、界，带来了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等弊端，不能真.正地做到因材丿施教。尤其是对体校学生来说，全国统编的繁难偏旧的教材与他们的实际状况相脱节，缺乏吸引力。因此,如何针对体校学生的文化程度进行改革，使英语课程的教学资源得到充分的开发和利用成为当务Z急。一、新课程中的教师观要求英语教师变为主动的、自觉的、显性的课程开发者传统观念认为，教帅的天职是“教廿育人”，教师的职责就在于教书，把教学内容忠实地传授给学生，自己只是课程的“执行者”，充当的是“传声筒”的角色，从而丧失了自己的独立性、创造性,也忽视了学

3、生的自主性和能动性。而新的教师观对教师的创造能力提出了更高的要求，认为“今犬的一名优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起來的教师”。教师应对课程进行重新创造，成为课程创造的主人;应和学生联合开发、利用英语教冇的资源，成为课程的开发者，使师生双方都成为建构积极的英语教育经验的主体。现代课程观要求教师由单一的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有Z”；由被动的、不H觉的、隐性的课程开发者变为主动的、H觉的、显性的课程

4、开发者。现代英语教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，应是英语课程的开发者，是淨住学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的鉴别者。英语学习资源藏量丰富、分布广泛、品种多样，这就要求教师具冇善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的吋候就要学会取舍，体现课程资源开发利用的优越性、优先性与适应性;在资源相对贫乏的吋候，就要善于发现和发掘，充分利用现有的学习资源，最大限度地发挥其教育价值;在课程资源相对单调的吋候，要努力进行课程资源的多向多维联系，形成课程教育交互网，以满足

5、学纶多样化学习与全而发展的需要。二、英语教师应高度重视课程资源的开发与利用课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。英语课必须根据学生身心发展和英语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求和欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……英语综合性学习有利于学生在感兴趣的白主活动中全面形成英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参■精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索

6、和研究的过程。”由此可见，英语综合性学习为学生提供了相当大的灵活性、自由度和自主创造的空间，而课本小的综合性学习的设计，只是提供一种具有开放性、选择性的范例，给教师和学生留有极人的余地。因此我们说，综合性学习是建立在资源的开发和利用基础之上的，我们完全可以而且应该对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。打个比方来说，我们再也不能满足于坐享其成吃现成饭，要想吃得好、吃得对胃口，我们就要学会找米下锅，合理搭配大米、小米、红米、黑米，在保证营养的同吋，因吋制宜、因地制宜、因人制宜，熬出口己的一锅美味粥来。“花

7、样翻新是生活的调剂。”学生面对活泼的、花样翻新的教学活动，也一定会兴致百倍，从而使学习积极性的提高变为现实。课程资源的开发与利用对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、貝有开放性的，它以其具体形象、牛动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学牛多方而的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法替代的。英语教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地指导开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英

8、语的意识，全面提高学生的英语素养。对体校学生来说，这项工作尤其显得必要和重要。三、英语课程资源的开发及尝试英语课程资源无处不有，无时不在。教科帖、教学挂图、工具书是英语课程资源;其他图帖、报刊、电影、电视、广播、网络也是英语课程资源;图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等同样是英语课程资源；自然风光、文物古迹、风俗民悄、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及FI常生活话题等也无一例外地可以成为英语课程的资源。教师如果有强烈的资源意识