浅谈语文教学中细节问题

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1、浅谈语文教学屮细节问题《新课程标准》的到來，给迷茫的语文教学带來了希望的曙光。它似一声春雷，唤醒了教师沉睡的智慧；它似温暖的阳光，为学生送来生命的气息；它似II•甜的用露，滋润着干涸的教学土壤；它更似一盏明灯，照亮着教学中的侮一个细节。都说细节决定成败，语文教学中的每一个细节都是不可或缺的。细节一：课前五分钟，语文书一翻，就潇洒走向教室。语文教学效果不佳，一个很重要的原因是教师没有即时的备课，对文木的掌握,常常自己也是冏冏吞枣，没有细化到文木的方方面面。一些教师常常是无准备的给学生上课，以致于在课堂中毛病百出，更经不起突击的检查听课。试问，这样的语文课堂

2、能给学生带來些什么？我的观点：研读文木——为教学取得源头活水文木是教学的凭借，学生所要学的是它，教师所要教的也是它。大多数学生对于一篇新的课文，不能从表述的文字中体会到其屮蕴含的深刻含义。我们教师所要做的，就是帮助学生消化、吸收课文屮的字、词、句以及思想情感等。怎样做呢？特级教师于永正曾说过：“课前，老师得先和文体'对话'，即钻研好教材。对文本的掌握，教师要从字、词、句、段入手，整体上对文本有一了解，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计，为教学取得源头活水。细节二

3、：两个教师之间的交谈:A、“喂！今天你上什么啊？”B、“九寨沟”A、“第几课时？"13、“第二”A、“怎么上？”B、“读读课文，让学生说说么好了呀！”……先不管B老师说的是真话还是假话。一堂课如果真的就像B老师所说就是读读课文，让学生简单说说，那我想这风景优美的九寨沟，举卅闻名的旅游胜地，恐怕学生对于它是没有什么深刻的印彖的。教学冃标不明确，就像航海途中失去了导航明灯，那结果很大可能会走错方向，继续这样下去，那危险就一步步向我们紧逼。试问：这样的语文课堂效果会如何？我的观点：目标制定一一指明教学方向在教学目标的设定上，课程标准指出：“努力改进课堂教学，整

4、体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”由此可见，新课程标准教学H标的设定注重了综合性。目标的制定首先关注的是学生的全面发展。语文教学的总目标是冋归学生，以学生发展为木，全面提高学生的语文素养。作为教师要深入学生的心灵，了解他们的兴趣、需耍、愿望、兴奋感及困惑、焦虑和烦恼。在教学设计屮必须动态地把握学生的心理活动特点及其规律。细节三：投影屏幕上打出的是一串串文字，只有一些轻音乐和着，煞是单调。口多媒体技术出现以來，大多数公开课都运用到了它，但是运用效果如何，众说纷纭。如果就像上面的这一情况，只是把课文原样照搬到屏幕上，没有一些学生“开胃的东西”

5、，学生提不起一点兴趣，那这样的多媒体运用似乎是弄巧成拙、画蛇添足，还不如一木书一支粉笔来得干净利索。我的观点：媒介利用——搭建教学平台多媒体一旦利用必须是起到一定作用的，如果没多大用处，还不如不用。教师在进行教学设计时，一定要全而调查和了解学生的学情，这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养，并侧重于学生的情感休验和感悟能力。在资源选择上,要新鲜、及时、活泼，应是学生较感兴趣的。现在的网络十分发达，教师可以在吃透教材后，从网络上发掘新的有利于学生更好的学习课文的资源，加强语文课的趣

6、味感。当然教学媒介不仅仅局限于多媒体技术，还可以是屯视节目、录象、材料复印件、录音磁带等等。总Z,媒体选择应是最优化的，并且能服务丁•具体日标，而不是多余的、无用的。细节四：截取一段课堂实录师：谁愿意来演一演蚂蚁扭成团突圉的场面。（学生举手积极）师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了3女2男。（演之前）师：两位男同学十分强壮，肯定是蚂蚁将军。（两男同学笑）你们是什么身份呀？（师对三位女生）两个说是蚂蚁妈妈，另一个说是蚂蚁奶奶。师：妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？生7（“蚂蚁奶奶”）:我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！（大家笑）师又请

7、了五位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里一层，外一层，并扭成一团正迅速的转动朝河岸（教室门口）方向突围。谁知一不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆一声倒在水泥地上。（人家哄堂人笑）师：情况十分危机，一棵大树倒下魁点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。（班级学生又集中精神看表演。）掌声响起。情境的利用，有时能把课堂推向高潮。上段实录中，教师能够根据学生的生活实际和学生原有的思想情感引导学生进行情境表演，恰到好处。我尤为欣赏在表演结尾突法状况时，教师富有智慧性的言语“情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。”可以看到情境设置的好，那课堂就会

8、熠熠生辉。我的观点：情境设置——缺少不了教师机敏的点拨李吉林老师侣导的情境教学法