浅谈学科教育中学生信息素养的培养

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1、知之好之乐之——浅谈学科教育中学生信息素养的培养无锡市广丰中学孙瑾【提要】本文论述了作为一个崭新概念，信息素养正在成为信息社会中衡量人在信息活动中表现出来的各种能力的一项指标。无论是教师还是学生，信息素养在一定程度上决定了个体对信息的检索、评价和应用能力。在新课程改革的背景下，教师怎样在日常的教学中有意识地培养学生的信息素养，使其拓展为贯穿学生一生的能力素质，这是值得每一个教育工作者思考的问题。将知识的传授和学生信息素养的培养有机整合起来，使学生在获得知识的同时，会自主学习、自主探索、自主创新。是这新课改对教师的要求，也是日新

2、月异的信息社会对教师的要求。信息素养，是随着社会信息化，尤其是网络的迅速发展而孕育岀的一个新概念，它是当前信息化社会中社会成员所应该具有的信息意识、技能、思维，是个人在信息活动中表现出來的各种能力。新课程要求今天的课堂教学要逐渐从“以教师为中心”过渡到“以学生为屮心”，倡导自主学习、合作学习和探究性学习。作为教师，我们每个人都在寻求信息时代能力结构的她变，然而作为授课对彖，我们的学生又应该具有怎样的信息素质呢？《信息技术教育》朵志对信息化社会中的学生应该具备的素养概括为：信息技术的应用能力；对信息内容的理解与批判能力；运用信息

3、，具有融入信息社会的态度和能力。在主张养成终身学习态度和能力的今天，我们教师该怎样来培养学生的信息素质？知之一一营造信息素养的良好氛围国际21世纪教育委员会指出“最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育坏境中就毫无用处”。要使学生具有良好的信息素质要求，教师的主体地位不容置疑，教师耍能给学生营造一个氛围。“授人以渔”的角色要求我们口己必须具备哪些信息素养呢？美国教育科技委员会提出应包括三方面的内容：（1）能熟练掌握计算机的基本操作，明确苴概念；（2）能运用相关工具來提高工作效率；（3）运用计算机及相关技术來帮助教

4、师在相应年级教学和相应学校获得成功和发展。所以，教师首先应该是一个信息的敏感者，要具有捕捉信息的能力，我们要能清晰地感知教育发展的趋势，有效地学习提高教育所需的技能，恰当地表达使用信息的能力。其次，教师应该是一个信息的践行者，“师者,传道授业解惑”，在传授人类积累的关于自然和自身知识的同时，我们更要寻求在现代教育技术坏境中两者更完美的融合，我们需要用我们掌握的信息素养，给学生创造出一个新的接受模式，力求在这一过程中教与学双方创造力的共同提升。教师的信息索养是一个软件因索，它只有放在实际的硬件设施屮才能完全凸现其优势。学校应该尽

5、可能地为教与学双方创造一个良好的物质条件。无论是学校的整体规划，还是多媒体教室、计算机机房的建设，都要考虑到学校的信息环境和信息文化氛围的营造。比如形成一个以计算机为核心技术，广播、电视为辅的校园网络文化环境，潜移默化地向学生传递各种各样的信息动态，逐步形成一个由学生被动听信息、看信息到学生主动寻求信息的良性循环。也许，相比较一日千里的信息技术而言，学校的物质投入有一定的滞后性，这就更需要作为教学主体的教师发挥主观能动性，尽力发掘己有设备的内在潜力，用自C己掌握的信息手段来启发学生，设计与学生学习和生活相适应的信息环境，以求能

6、改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望。二.好之——确立信息技术的工具地位“下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。要培养学生的信息素养，就是要培养学生掌握信息时代的学习方式，使我们的学生会利用资源学习，会进行自主学习,会利用网络通讯工具协商交流，进行合作讨论式的学习，会进行实践创造的学习，我们应该从我们□常的教学活动中逐步引导，使学生形成这样的能力。首先，学科界线模糊化。不耍太在意学科之间的分类而不自觉地割裂学科内容之间的联系，在信息技术课中我们可以引入其他学科的

7、知识，比如，利用画图软件來讲解数学课中的儿何知识、美术课屮的色彩对比等等。具次，信息技术工具化。把信息技术作为教师教学的载体，力求给学生营造一个课堂多媒体教学环境，根据课程内容和教学口标创设学习情境，使学生在上课时能沉浸其屮，进行观察思考，使信息技术手段成为学生理解的“催化剂”。再次，思考实践形象化。授课中，教师指导学生进行观察，倡导学生进行思考，鼓励学生发表意见，但也许用公告栏、电了邮件等信息手段学生更容易畅所欲言。对于一些信息技术能力较强的学生，教师可委以重任，指导他们对所学知识进行重构，用文字处理工具、幻灯演示工具或网页

8、制作工具来体现他们对所学内容的归纳总结。工具，只有在使用时才能凸现其作用和价值，信息技术手段是教师授课的工具，也是学生认知的工具，更是培养学生信息素养的工具。三.乐之——培养信息时代的创新能力学生的创新能力是建构在学生本身所具有的各种能力之上的，一种延伸了学生的感官、拓宽了感