浅谈新课程理念下学生对美术课程的评价

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1、浅谈新课程理念下学生对美术课程的评价浅谈新课程理念下学生对美术课程的评价李昱杉《美术教育新课程标准》指出：美术课程评价是促进学生全而发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术教学评价的冃的是为了改善和促进学生发展，淡化评价的甄别、选拔作用，突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学的效率。为实现这一评价口的，我认为，教师首先要树立一种全新的美术课程评价理念：一、评价需注重学生的学习过程。在美术课堂上，学生可以分好几种，有的学生仔

2、仔细细，画面非常整洁；有的学生人人咧咧，画而乱糟糟的；还有的学生动作很慢，常常落后于其他同学，其至完成不了。学生因家庭生活背景不同，原有的学习基础不同，智力情感发展的不同，导致他们的美术水平是各不相同的。明显反映到作业上來就是作业速度快慢不一，作业水卩高低不等。但也许这种不同正是学生的优点和长处，作为老师要善于发现并保护学生们的不同Z处。我们要在学生学习的过程中发现学生的绘画热情、想象力和创造力。在我的美术课中，我始终保持一颗敏感的心，从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的绘画热情，从

3、学生的积极发言中、奇怪的作品中去发现学生本质的有个性的东西。培养学生的观察力、想象里，挖掘他们的创造里，保护学生的个性。在《我设计的飞机》一课屮，当我们在讨论“未来世界的新型飞机应该更具备哪些功能”时，一个平时并不突出、极少举手发言的学生大胆地举起了手，他认为未來的飞机应向微型发展，可以随意地停在屋顶上，因为机场的建设浪费了好多的土地。多么独特的想法啊！我毫不齐爲地表扬了他。由于他绘画基础比较差，最后的画而表达不是太完美，但我对他这节课的表现给予了充分的肯定。二、评价需注重学生的全面参与。课堂教

4、学中让学生参与评价，让学生评价别人对问题的冋答、别人的作品以及评价自己的学习情况，寻找口己学习成功与失败的原因，是学生美术学习过程中不可或缺的成反阶梯。在传统的美术课堂中，我们经常看到这样的现彖：学生把作业交上來后，教师大笔一挥，凭主观意识给出“优，良，中，差”的成绩，对于优秀的作品表扬几句或贴于黑板上展示，略作点评。长此以往，学生在这种简单而刻板的评价下处于麻木的状态，对于美术学习的积极性和自我认识等方面明显不足。在我的美术课屮，我常常采用学生自评、生生互评、师生共评等多种形式。11、学生口评

5、，以学生口我介绍作品和讲述口己的方法为主，廿的在于培养学生的表现和表达能力。通过口评，给他人以成功的经验，给口己以捉高的方法。我给学牛:设计了—张“自我评价卡”，评价的内容分基本知识技能和学习态度两部分。基本知识技能方面1、能通过绘画或拓印等形式，人胆、自由地表现自C的感受。2、能动脑筋用町塑性材料，制作出自己设计的海洋怪曽形象。3、能表现出海洋怪兽的特征。学习态度方而1、上课带齐工具、材料等，认真做好课前准备。2、能参与课堂教学活动，有认真听讲、积极思考、勇于探索、大胆实践的习惯。3、能认真、

6、独立、按时完成作业。我清楚地记得学生第一次拿到这张表格时欣喜若狂的表情，那一节课的表现也特别好，都想把口己最好的水平发挥出來。学生自我评价來提高学习的主动性，促进学生在原冇的基础上发展。同时，教师也通过这张“自我评价卡”来了解学生的学习态度和行为习惯，了解学生的饿需要，更能够和学生和谐地进行交流。2、生生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力，是对口评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。在教学《色彩明度渐变》时，一位学半明明已经湎好了但他不拿出來给

7、同组的同学看，我问他原因，他红着脸说：“老师，我岡得不好，怕同学们笑话我。”我想，做为一名好老师应认真对待学生的这种白卑心理，重新树立学习绘画的信心。于是，我把他的作业展示出来，引导其他同学说出其画中的优点，并提出修改方案。可以看出，在他听到别人对他的肯定时，脸上露岀了自信的微笑，再听到修改建议时，他也能欣然接受。3、师生共评是在作业评价中，以学生的作业为中介，师生双方分别把评价的结果反馈给对方。学牛将获得來口两个不同层面的评价结果。在《我设计的飞机》一课的评价中，我先把学生设计的飞机的铅笔稿贴

8、于教室四周的墙壁上，从这一动作中也可以发现同学们的表现能力和展示能力等。接着让人家坏视教室四周，观察比较同学们的作业，找出你认为设计得最有创意和最缺乏创意的作品來，并说出为什么。这时学生开始畅所欲言。最后，我再把自己的评价结果反馈给学生，讲评每一张作业的优缺点，并提出建议性的改进方法。学生们此时听得都很用心，因为他们想知道口己的想法是否和老师一样。此时，我再作一些小结，指出口己认为最好和最差的设计稿。学生们的评价结果得到认证后，对口己就更有信心了。2师生共评的方式应常常开展，创设一种师生情感交融