浅谈艺术设计专业的创新教育

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1、浅谈艺术设计专业的创新教育摘要：随着我国高等教育改革的步伐不断加快，加强艺术设计专业的创新教育与实践，成为艺术设计专业发展的必然趋势。从艺术设计专业教育现状出发，提出了做好艺术设计专业创新教育与实践的相关对策。关键词：艺术设计教育创新实践一、艺术设计专业教育现状经济的高速发展，把高等艺术设计从社会经济发展的边缘学科推向了主流位置，艺术设计教育因此处于深刻变革时期。我国艺术教育相对西方的职业艺术教育属于“后起之秀”，是随着改革开放以后不断健全的。经过30多年的发展，已经形成了专业门类齐备、教学资源雄厚的一个完整的教学体系。一方面，信息改变思维模式，艺术设计专业教学虽然比较适应社会人才市场需

2、求，但长期以来普遍受“重理论基础、轻实践应用”思想的影响，在教学中，过度强调传统绘画技巧的教学，绘画教学也成为所有艺术设计专业的公共课，不能与各个不同专业的特点相结合，缺乏内在的必然联系，无法体现不同设计专业之间的无异性，使得教师的教学H标和学生的学习目的都不明确。另一方面，虽然经过多年的发展，艺术设计专业教育从无到有，从初创逐步走向成熟，但教师的观念与发达国家的差异显示了这种成熟与繁荣的偏向，具体表现在实施全面素质教育培养模式出现时间较晚，基本只是口耳相传的师徒教育和注重技巧，培养出只读圣贤书的“书呆子”，忽视了适应社会“人文精神”应用型人才的培养。二、艺术设计教学创新与实践的设想随着

3、我国高等教育改革的步伐不断加快，在国家提倡“自主创新”的今天，培养全民族的创新能力，已成为艺术设计专业的重要任务。教育创新，就是教育创造。是对学生思维的训练、对学生的创造品质和创造思维能力的培养。创新教育是以培育创新性人才为目标的教育，创新就是前所未有的发现。不论是原创和再创，“新颖”是创新的本质特征，创新能力是艺术设计的灵魂，是艺术设计发展的基础。实践教育，就是要使教学由“理论”向“实践”过渡，使理论广泛应用于实践。激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题，通过知识的探索，主动进行有意义的知识体系建构，形成有效的元认识，最终使知识内化为学生口身的能力，使学生通过学习，学会如何与人协作，

4、学会思考，学会创造，促进学生的全面发展。1、创新教育措施首先，要处理好绘画基础课与专业课之间的关系，重要的让学生学会方法。要从“元认知”理论出发，强调学生学习对知识的掌握过程，学会学习方法，注重学生发散思维的培养。其次，要处理好基础课与专业课Z间关系，合理安排基础课与专业课之间课时比例，强调绘画基础课在艺术设计专业的基础地位，改变传统的基础课与专业课脱节的教学现状，变单一的技巧传授为多元化的能力培养，建立基础课与专业课间的纵向联系，为专业设计阶段的学习打下坚实的基础。第三，创造浓厚的艺术氛围，定期举办专业讲座。通过不同的文化观碰撞，产生宏大的、适合现代社会的艺术教学观，跳出传统封闭的心理

5、模式。第四，组织学生参与各类不同题材、体裁的校际学生作品展览和比赛。积极参与社会设计招投标，在真正有主题、有耍求、有命题的前提下进行作品创作，提高学生的对创作的客观要求和社会实战能力。2、强化实践教学在教学中注重对学生的综合能力培养，变僵硕的“技术”型艺术，为充满知识积淀和活力的“应用”型艺术，培养学生的创新精神，使学生通过实践，学会与人沟通、协作，促进学生全面发展。要让学生具备学会做事，学会做人，学会学习，学会沟通与相处这四个基本素质。在教学方式上形成多种文化、多种观点、多种思维方式并存的国际化氛围，培养学生从不同文化的理解力和多种角度分析问题的能力，更好地挑起学生的好奇心和好胜心。可

6、在教学活动中规定若干专题，突出知识性、趣味性，要通过不定期举行具有实际针对性的学术报告会，以及就某些课题进行学术讨论的形式，拓展应用平台，使理论更广泛的应用于实践，在实践中学会创新，感悟艺术设计的真谛，让在不同学科知识的熏陶屮相互融通，开阔跨学科视如思考问题。3、重视学术研究我国艺术设计教育由于起步较晚，与国际艺术设计教育的总体水平相比较，存在着明显的差距，整体水平和创新能力都有待于进一步加强。实施创新型艺术职业教育模式要求教师自身要重视理论学习和研究，以新的教学思维培养学生创新精神的能力。首先要注重求界思维的培养，在设计艺术教学过程中，培养学生个性发展。在为学生传授知识、技能的同时，激

7、发学生对知识和技能的探索欲望，使学生主动学习知识，培养学生的创新能力和发散思维，让创新教育成为设计艺术教育的核心。有效引导学生进行创造性活动，探索新的符合新时代学生发展的教育理论，发展和完善已确立的理论模式。另外要大力开设适应新时期人们审美观，符合市场需求的艺术设计教育课程，以实现传统教育思想和观念的更新，着重突出“工作室制”、“课程设计”、“精品课程建设”、“假期实习”等中心环节，实现“实践教学与职业岗位对接”、“企业与工作室”二