浅谈在语文教学中引导学生

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1、浅谈在语文教学中引导学生“乐学”问题杉阳镇九年制学校王海军全面推进素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面健康的发展是新一轮基础教育改革的根本任务，新课程的实施，迫切要求广大教师不断更新观念，加强学习，尝试新的教育教学方法。教师要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。语文教学是整个基础教育中重要的组成部分，而搞好语文教学，又能牵动学生更好的学习其他科目，对于学个来说，学好语文学科，是学好其他科目的首要前提。然而，许多学生觉得语文没有什么“学场”，他们认为课文里的字自己大多

2、数都认识，极少数不认识的字查查字典也就解决了，现代文阅读老师不必教自己也能看懂，并没有多少障碍，有的还认为：数理化是环环相扣,脱了一节课就跟不上，而语文课多上节少上节无所谓。学生产生了些情绪就不可能对学习产生兴趣,自然就学不好语文。许多老师都要求学生刻苦学习，许多文章名言等也都劝勉青少年学生刻苦学习。如古人囊萤、映雪、悬梁、等事例激励学生苦学，以“学海无涯苦作舟”等诗句劝导学生苦学，总之，强调学习要苦，毫无疑问，这是文章及名言的作者用心是十分良好地,而且，事实上要想学有所获，学有所成也是需要下番苦功夫的,所以，提倡苦学并不错。然而，只一味的强调：“学习要苦”这个方面

3、，很容易使一些学生误认为学习是一件苦差事，因而“谈书色变”。也可能会导致一部分教师和学生部注意讲究教和学的方法，靠时间加汗水来提高质量，时下，双休日的补课，各种培训班，明禁暗行，在加纷杳而至的作业，无疑使学生感到“十年寒窗苦”，综上所述，我认为研究一下“乐学”不是没有意义的。在这甲，我专门谈谈在语文教学中引导学生“乐学”问题。毛泽东在《矛盾论》中指出：“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则”学习中的苦与乐也是独立统一的，它们既相互矛盾，又相互依存，“不是一番寒彻骨,拿来梅花扑鼻香”这个古训说明了这个道理。“寒彻骨”是苦，“扑鼻香”是乐，它们是

4、学习中孑盾统一的两个方面。在学习上苦学苦研的同时，就并存着一种拼搏进取的乐趣，所谓“痛并快乐着”就是这道理，唐代大诗人白居易早年“苦节读书”昼课赋、夜课书、间又课诗（门居易：《与元九书》），但他不觉其苦，反而乐此不疲，就是因为他能体会到苦学中的乐趣。有人说:兴越2是最好的老师”,这话颇有道理,一个人对事物有了兴趣，就特别的认真、自觉，而且没有压力，一味提倡“苦学”会使学生闻而生畏，相反地，正确认识苦与乐的辩证关系，引导学生“乐学”则反而激发学生学习的兴趣。怎样引导学生“乐学”呢？关键是老师要多方启发，让学生认识到“乐学”的好处，语文课里大有“名堂”，语文学习大有“搞

5、场”让其尝到语文学习中“乐学”的甜头。活跃的课堂气氛往往能够调动学生学习的积极性、参与性。可以说，一堂课的好坏，效果如何，取决于教师的课堂气氛，一个成功的老师是不可能随时板着面孔对学生的，活跃课堂气氛我认为可以采取如下方式：第一，进入课堂，老师要以和蔼、亲切的面孔面对学生，这样有利于拉近与学生的距离，消除学生的畏惧感，为活跃课堂气氛铺设前提条件。第二，导入新课力求新颖，与学生产生共鸣，或激起学生的兴趣，我在上《乡愁》（七年级下册）一课时，我是这样导入的:同学们，咱们班离家最远的同学请举手，没有回家时间相隔最久的一次有多久？想家吗？想家的感受是怎样的？（学生谈感受）老

6、师也一样，远离家乡，每次一想家，就会触动心底最温柔的弦，闭上眼，回家的路异常清晰：穿过几个村，翻过几座山，再过几座桥，就到了ri思夜想的家，这是有一首歌就会在我们的耳边缭绕。（播放佟铁鑫演唱的《乡愁》歌曲，创设氛围）这样，学生就很自然地融入到课本中，激起想看课文的愿望,也就参与到课堂中来了。第三，教学过程中，教师深入浅出，有条不紊的讲解的同时,力求语言生动、活泼、幽默、风趣。众所周知，枯燥无味的语言,干巴巴的解说，会使人听起来味同嚼蜡,很难提起兴趣，所以,通过语言手段努力创设情境，是激发学生学习兴趣，帮助学生领会知识的有效措施。如何做到语言的生动、幽默呢？首先，应当

7、使用尽可能标准流利的普通话进行教学。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，教师在这方面都应该给学生起示范作用，讲课，就是教师的“说”，所以，我们讲课时，语言就要条理清楚，不拖泥带水，不使用衬词垫字，不仅语音标准，而且语言结构符合语法规范。此外，还要恰当的运用停顿技巧，如;重音、停顿、语速等。用富于感情的语调，抑扬顿挫地、恰如其分地表达教学内容。心理学研究表明，语言如果具备较好的感染力功能，就容易引发听者的兴趣，活跃其中枢神经，从而增强大脑的接受力和思辨力。其次，教学语言要生动，还必须重视语言的直观性原则，要运用一些恰当的比喻和形象描述，增强语言的生动性，要力求