浅谈新课改下高中生物的有效教学

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1、浅谈新课改下高中生物的有效教学摘要：冇效教学，普遍意义上来说，我们认为所谓〃冇效〃，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；在课堂教学中有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。关键词：新课改;冇效教学；能力培养；激发;思维欲望中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)05-0233-01教学改革是新课程改革系统工程中的一个组成部分，我国目前的高中学生，由于受初中生源减少和重点高中扩

2、招的影响，其它重点中学不要的学生便分流到了普通高屮，此种状态下招来的生源，其文化基础极其薄弱。尤其是生物，学生基础较差，厌学的情况很普遍，课堂参与不积极，学生的生物素质正在急剧下降。所以生物教学的进一步改革迫在眉睫，特别对我们普通高中來说，其改革意义更为重大。有效教学这种现代化教学理念也为越来越多的人所提倡。有效教学，普遍意义上来说，我们认为所谓〃冇效〃，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；在课堂教学中有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没

3、有学到什么或学生学得好不好。如何进行课堂的有效教学呢？我认为可以从以下几个方面进行论述。1注重创设问题情境，激发学生的求知欲〃问题一情境〃是生物课程标准所倡导的教学模式。它可以使学生集中注意力，激活学生的主体意识，充分调动学牛的积极性、主动性和创造性;还可以讣学生成为发现问题、提出问题、解决问题的主人。这就要求提出的问题要有价值，要改变传统的〃是不是"对不对〃的满堂问；问题要符合学生的认知规律，先易后难，由浅入深，使学生〃跳一跳能摘到桃子〃，要有一定的开放性。例如，在学习〃酶的发现〃这部分内容时，

4、让学生阅读教材内容后，通过斯帕兰札尼的实验提出的一系列问题：①斯帕兰札尼的实验研究的问题是什么？②科学家的假设是什么？③相应科学家的基木预测是什么？④科学家的另一种预测是什么？⑤此时科学家的假设是什么？⑥这个实验的结论是什么？⑦这个实验的巧妙之处是什么？⑧这种物质是什么？层层深入地剖析科学家的实验，使学生加深对科学方法的理解和对科学发展过程的认识。通过这些冇趣的问题，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生很快进入了主动学习的状态。2注重能力培养，激发学生的学习兴趣2.1加强归纳总结能力的培养。高中生

5、物学的知识点多、知识面广，及时引导学生进行归纳总结，有利于学牛构建知识体系形成知识网络。在教学过程屮，以问题为线索进行归纳总结，能起到前后联系及融会贯通的效果，提高学生综合分析问题的能力。例如，在讲述人类神经调节的特征时，提出问题：〃人们谈及酸梅时，唾液的分泌也会增多，这是为什么？〃从而引出：①引起这种条件反射的刺激是什么？（是语言）②语言和文字属于什么刺激？是具体刺激还是抽象刺激？（是抽象刺激）③从人类大脑皮层的神经中枢看，人类的这种条件反射与什么中枢有关？（与大脑皮层的语言中枢有关）④动物能否

6、对语言文字形成条件反射？为什么？（对语言文字所引起的条件反射是人类特有的，动物不能对抽象刺激发生反应，因为动物人脑皮层中没有语言中枢）。2.2加强逻辑推理能力的培养。推理是从一个或多个U知出发，做出新的判断。推理是认识爭物的基本能力，教学过程中应有意识地加强对学牛进行逻辑推理能力的培养。例如在学习了中心法则以后，遇到与红细胞有关的习题时，学生在教师的引导下联想到：既然哺乳动物的红细胞中无细胞核，信使RNA就不能形成，核糖体又怎么能翻译出蛋白质呢？血红蛋白从何处而來呢？这些问题无疑会促进学生的思维，

7、通过推理和教师点拨，学生便得出相关的结论，同时由此学会推理，提高推理能力。2.3加强直觉思维和创新能力的培养。直觉思维具有迅捷性、直接性和本能意识等特征，往往是创造思维的源泉、科学发现的先导。在教学过程中，教师要通过富有启发性的问题，充分调动学生的直觉思维和创新思维，使其朝着客观真理的方向发展。例如在讲〃免疫缺陷病〃的内容时，一位学生提出：基因是冇遗传效应的DNA片段，艾滋病病毒的遗传物质是RNA,为什么有的资料上说，艾滋病疫苗的研制很难赶上艾滋病病毒在人体内的基因突变呢？学生能够提出这样的问题,

8、是由于他们有钻研有思考的精神,教师应引导学生凭直觉说出自已的想法，并使直觉向创新方向发展。3注重学生思维能力的培养，激发学生的思维欲望知识是思维的产物，是智慧的结晶。教师将教学的内容还原成知识发现的过程，转换成学生乐于接受并能解答的问题，冇利于发展学生的思维。过难过易的问题都不利于激发学生的思维，设计的问题究竟应该是什么难度，教师要心中有数。处于大多数学生知识、能力的〃最近发展区〃的问题,不会加重学生的负担，也不易在学生的思路上形成不可逾越的障碍，能激发学生的兴趣和求知欲。例如,〃