浅谈学生英语语感培养方法

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1、浅谈学生英语语感培养方法英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自亍语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母

2、语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，有助于提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。二、增大学生语言实践的量我认为

3、，不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢崗地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在"泛”的语言实践中，学生岀现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。三、培养学生善于积累的习惯大量背诵古文

4、是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明积累在语言学习中的重要性。因此，教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。不仅如此，还要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式与写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础OII!创造有利于学生学习英语的环境和氛围教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办

5、法，如联系许多理科公式的字母代号是相关英语单词的首字母。这样，学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学教学中我们经常发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响了学生学好英语的信心，严重挫伤了学生学习英语的积极性。因此，在学生开始学单词时，就应结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔

6、，用同一种颜色的粉笔分别写岀单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。六、帮助学生了解中西方文化差异语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。七、重视对学生的学法指导“教师的教是为

7、了达到不需要教”，这就要求教师注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，同时要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法，因为朗读对培养学生的语感有重要的作用。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮,不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口，久远不忘。”总之，语感是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培

8、养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符