浅谈新课程理念下的中考物理复习

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1、浅谈新课程理念下的中考物理复习关键词:新课程理念中考物理复习摘要：2006年的中考已结束，当然中考前的复习必不可少，近年来各省市的中考试题已越来越多地体现新的课程理念，尤其今年的中考试题与新的课程理念已非常贴近。作为第一次在新课程理念下参加中考的教师我们是如何做好中考物理复习的呢？本文将浅谈一下自己在中考复习中的一点体会。2006年中考已经结束,我省课改试验区的同学已完成了义务教育阶段的学习，经过两年的素质教育培养，考生在中考中会交出一份怎样的答卷呢？近年来采用的中考试题已越来越多地体现新的课程理念，尤其今年的屮考试题与新的课程理念已非常贴近。作为第一次在新课

2、程理念下参加中考的教师，我们是如何做好中考物理复习的呢？一、基础知识仍是学习的基础新的教学理念把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其中基础知识仍是考查的重要方面，在试卷中占较大的比重，但考查的难度大大降低了。知识的要求都已删除了以前“掌握”的层次，在新课标中只有“知道”和“理解”。“知道”的含义是:再认识或冋忆知识；识别、辨认事实或证据;举出例了；描述对象的基木特征。“理解”的含义是：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。在新课程理念下为了使复习课上得有新意，做到温故而知新，我在

3、初屮物理总复习基础知识的教学屮，注意抓了以下几个方面的工作。1、降低“梯度”，诱导“上路”在总复习教学中，首先使学生将所学过的知识系统化、条理化，降低知识结构屮的台阶，使学生有一种新的感觉。我在每章内容复习前，根据学生的实际水平，编拟浅易、适中的同步练习。这些练习题不仅紧扣教材基本内容、题型多样，而且每题都有切实的解题要求。经过这样的基础训练，即使一些基础较差的学生，也能逐步跟上复习进度。这种同步训练，既在复习课后让学生练，也在复习课前让学生练，从而起到了引导学生自学和预习的冃的。2、综合练习，灵活多变U!复习屮总是要进行一些综合性的练习，这时结合各知识点，选

4、编典型的例题特别重要。我在对典型问题进行剖析吋，力求注意“多”——“多变”、“多析”、“多问”、“多解”。“多变”是对一道题口改变叙述方式，增减或隐蔽题设条件，加设“干扰量”进行一系列“纵变”、“横变”，让学生在分析、比较和判断屮拓宽解决问题的思路。“多析”是让学生对一道题从不同角度进行分析。“多问”是对一道题从不同角度提问、启发学生。“多解”是对同一道题从不同角度出发。诱导学生用多种方法求解。例如，电学中有这样一道题：一灯泡标有“220V40W”字样，问：（1）这些字样的含义是什么？（2）该灯止常工作时通过的电流有多大？（3）该灯止常发光时灯丝的电阻有多大？

5、（4）该灯工作1分钟，通过的电量为多少？（5）1度电可供该灯工作几小时？（6）该灯工作8小时，消耗电能多少焦？合多少度电？（7）当把该灯与“220V60W”灯串联接入220V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？（8）为了使该灯接入380伏的电路后能正常工作，应串联多大电阻？（9）上题中这个串联电阻的电功率应为多大？它1分钟产生的热量为多少？……由于这种综合性训练，灵活多变，能有效地激发学生复习物理知识的积极性，发展他们的创造性思维，从而提高了解决物理问题的应变能力。二、实验探究的技能、方法与意识实验是物理学的重要内容，是学习物理的重要方法和途径，也是在

6、传统教学中比较薄弱的环节。科学探究是在课程标准中提出的重要的学习内容和学习方式，尤其是实验性的探究活动在学习中占越来越显著的地位。实验探究题对学纶多方面的能力提岀了较高的要求，和传统试题有较大反差。探究的问题往往不是课本中现成的内容，大多是命题者创新编制的，在各种复习材料中也比较少见。而在今年的试卷中，实验探究题已经取代压轴的计算题，成为区分度最大的题目。针对探究实验的重要性我在复习中注意了以下儿点：1、基本技能的训练实验探究离不开基本的实验技能。课程标准对技能的要求是：（1）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基木的物理量。（2

7、）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。鉴与此基本技能的复习我主要是从课本中的实验入手，既重视分组实验，也没遗漏演示实验、课外小实验等。对每一个实验目的的明确、原理的认识、器材的选取和使用、步骤的正确和准确性、现象的观察和记录、故障的发现和排除、结果的处理和分析等都在头脑中过滤了一遍。在有条件的情况下，我还针对一些重点、难点实验到实验室实际操作。在此基础上，我把各种不同类别的实验、实验的不同环节进行了归纳总结，例如杠杆实验、滑轮组的实验、伏安法测电阻、伏安法测电功率等问题。2、实验方法的提炼与应用实验

8、探究题中探究的问题是新鲜的，但所用的方