浅谈小学作文教学现状分析及创新策略

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1、浅谈小学作文教学现状分析及创新策暁摘要：语文教学的最终目标是培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养。而写作是语言文字运用的极其重要的一个方面。如何有效地提高小学生的写作水平，提升小学生运用语言文宁的能力？本文从小学作文教学的现状分析和创新对策两方面进行了阐释。关键词：作文；教学；现状；创新；策略中图分类号:G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0054-02在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量、培养社会有用人才的必然要求，语文教学的H的，就是提高学生的语文素质。写作是学生生活屮的一项重

2、要内容，是语文教学屮不可缺失的组成部分。提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦呀，苦思冥想，〃无米下锅〃；教师苦呀，挖空心思，〃无题可出〃。综观现状，要解决的问题,其主要表现如下：（1）重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与灵感的时空狭小化，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？（2）读写没有整合。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作

3、者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法。造成学生无话可说，无情可抒或者冇话难说、冇情难抒，怕写、厌写作文。（3）评价空洞单一。传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务的要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没法让学生有写作成就感。小学语文作文教学方法创新的策略随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法

4、创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。但大多数老师都认为：作文教学始终是座〃难以跨越的鸿沟〃。我们觉得，作文教学方法的创新策略应作以下几个方面的探索与尝试。1•贴近生活，诱发写作动机动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻机，让写作成为学生的需要。1.1贴近学牛牛活实际。作文内容应贴近学牛牛活，让学牛以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现〃要我写〃到〃我要写〃的

5、转变。1.2贴近学生心理。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知欲的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。〃外面的世界真精彩〃，对未知领域、新生事物的猫奇心理刺激着他们去感知，去探寻，教师、家长可以适当的引导、激发，将极大程度的帮助学生积累写作素材。1・3悉心指导观察，教给写作方法。要指导学生学会观察，留心观察,真切体验，要引导学生运用学过的观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化，感兴趣的部分及重点部分细致观察等，才能将观察到的事物写出来。因此，细心指导学生观察，并进行写法的指导，也是提高学

6、生作文水平的重耍途径。2•走进口然，储备写作素材2.1亲近自然。大自然是一本鲜活的教材，是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源［5］。让学生在触摸自然界的一花一草，一树一木，一蝶一蜂，饱览自然美景，学生在作文时有物而写，有形而绘。2.2体验生活。作文来源于生活，一旦离开对生活的真切感受，学生的作文将会空洞无物，黯然无光。［6］只有引导学生对参与生活，真切感受，作文才言之有物，抒之有情，学生写作就不愁无米之炊。3.3融入社会，积蓄写作情感2.3.1了解家乡民俗风情。引导学生进行民间文化的探源活动，组织学生欣赏泗州戏、淮海戏、渔鼓

7、舞、马灯舞等地方文艺，让学生作评价，说感受。亦可让学生选素材，编剧本，新唱。2.3.2培植热爱家乡情感。在丰富的社会活动中，让学生感受家乡民俗风情之美，乡间劳作之美，民间文化之美，培植了学生的人文精神，增强了热爱家乡之情。2.4强化训练，提高写作能力。2.4.1整合阅读教学与写作教学，训练学牛能力。首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从两个方面入手：(1)粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。(2)读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思

8、想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。2.4.2联系学生生活，拓宽写作训练途径。引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记。记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学