浅谈小学英语课堂游戏设计

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1、（中小学创新教育参赛论文）浅谈小学英语课堂游戏设计永州市双牌县五里牌镇中心小学胡娟娟随着新课程改革的不断深入，随着政府和人们对教育的不断重视，专业人士们已经愈来愈密切地把如何教好学生关注在具体的程序上。比如说怎么样的课堂导入更能引起学生对整堂课的兴趣，什么样的课堂设计更加适合学生，什么样的板书设计更能一目了然直击重点并且令学生印象深刻，什么样的活动设计才能更好的达到我们所耍的教学效果，等等。当然，更多的关注落在了“寓教于乐”四个字上，这是教与学的最高境界。教师设计灵活开放性的练习，同时根据学生不同知识层面设计多样性作业，如编对话、复述课文、编写结尾、留

2、空补写等扩展性练习，以及朗读、口语等录音作业。学生必须独立完成，巧构思，新设计，要调动所冇知识系统并在此基础上重新组合再造，组成新的语言材料。如完成"seeadoctor”对话中，学生设计有关身体病痛、运动受伤和减肥为题的对话。作业不再是千篇一律，而是具有综合性、灵活性和独特性。这种知识运用的过程就是创新的过程，冇利于调动创造潜能，适应个体差异，促进每个学生发展。让学生乐学的方式很多种，被老师们普遍使用的如歌曲，吟唱，游戏，故事,表演，多媒体等等，但使用范围比较广的还是游戏。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，其心理

3、素质得到更多的训练与提高。我认为设计课堂游戏的时候必须注意下列事项：一•设计的游戏必须有趣，对学生要有吸引力。这是游戏设计的出发点和基本要求。在一次学校的常规听课中，一位教师的教学内容是湘少版五年级上册Unit3CanTborrowapencil?在进行了基木的句型讲解和训练后，这位老师设计了“石头，剪刀，布”的游戏，两个同学一边出拳，一边重复Canyou?的句型。输了的那个同学就回答。此游戏开始出两个人参与，扩展到两个小组，然后全班，学生们玩得非常开心，气氛异常活跃，达到了非常好的效果。这个游戏学生们很小的时候就会玩了，把它改编后用在课堂中，简单易用

4、，容易上口，又把这节课的重点句型和词汇一一操练，恰到好处。二•设计的游戏要有目的性。一位教师在一次教学观摩会上执教课题为《It，smine.》的英语课时，他在课前用了这样一个游戏，他给了学生这样的指令：Standup,group1!standup,Group2!standup,group3Standup,boys!Standup,girs!Standup,row1,standup,row2,standup,row3。同学们在站立和坐下反复z后，顿时精神抖擞起来。别看这只是一个非常简单的指令游戏，但是它的冃的性是很强的，那就是调动课前气氛，调整学生精神状

5、态，给学生热身，所以他的目的达到了。來门南京的沈峰教授在评这节课课的时候也提到，这个游戏很简单，但是它一是调动了气氛，二是为后来的分角色对话做了铺垫。比如Row1的角色是Mom,Row2是Jackie,等等。在对话练习时，先教会组长，再让组长教学他的组员。“说”的形式可采用集体与个别相结合的方式。“集体说”可分成同组二人互说，小组内互说，全班各自大声说，七嘴八舌的“茶馆式”交谈等；“个别说”则有个人默述，台上讲述等方式。所以不仅从时间，个数或方式哪方面來讲，练习都是小学英语口语课堂教学结构的中心和主体，这止是该课程与其它课程结构的显著不同Z处。三•设计

6、的游戏应具备可操作性如果一个游戏目的明确，也非常有趣，但是在参与面，秩序维持和时间上不好控制的话，那也是不行的。也是在一次教学观摩会上，一位老师讲的是《Whosegloves?》。为了巩固和训练所学的名词性物主代词，她设计了游戏“课堂时装秀AFunnyparty",同学们带來的是妈妈的大衣，爷爷的眼镜，爸爸的长西装，奶奶的假发，等等。装扮起來非常有趣。在活泼的音乐声中，同学们笑声不断，但是在装扮的时候,同学们就忽略了用英语"Whose……isthis?It's…'s.”的句型训练。等老师叫停的时候，同学们因为太兴奋，很久才停下來。在“Actout"的讲

7、台汇报时间也只是训练了十个同学。不过幸好同学们在之前的听课中还比较认真，所以在反馈中，同学们对知识点还是明口的。后来在“课后分享”的时候，这位老师也说到了这个有点失控的情况，说是当时设计一时考虑不周。由此可见，游戏设计必须考虑到它的可操作性。四•设计的游戏必须简单明了教师设计游戏的时候，必须要考虑到游戏的规则是否明了，学生能否一听就明白。比如下而的这几个游戏，就是简单明了，容易操作的。1•找颜色：老师说岀某物体名称，然后要求学生说岀该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。例如：老师说：Thetrees学生说：Thetreesaregreen。2•西蒙的命

8、令：教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simono在听力训练中由他发出命令。当