浅谈小学语文创新意识的培养2

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1、丹东市普教研究会小学语文第八届年会论文浅谈小学语文创新意识的培养杨平红石镇中心小学浅谈小学语文创新意识的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济时代的到来，国家的兴旺富强，取决于教育发展，取决于科学技术和知识创新的水平提高。创新是教育教学的根本口标，是现代人才所必备的素质。小学语文是基础学科，在培养学生创新思维、创新意识上，冇独特的效应。因为无论是教材的设置，还是新课标的要求，都含有创造力培养的因素，只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练，不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力，促使学生由原來的“学会”达到“会学”，从

2、而实现教学的目的与归宿的统i和学生独立探索与创新意识的形成，述能培养学生不断自我完善，适应社会的能力。增强创新意识，培养创造能力，健全创造型人格是语文教学的目标。可见，语文教学应把培养学生的创新意识放在首位。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设和谐氛围，，激发创新意识心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而冃要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现岀顽强的钻研精神。

3、因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学屮，教师耍放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师口J以用激励性的语言,如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的

4、激励氛围。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一•种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。二、进行思维训练，培养创新意识要培养学生的创新精神，教师还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法

5、，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学牛的思维能力和创新精神。因此，教师要充分挖掘和利用教材屮潜在的冇利于培养学生创新意识的因索，对学生进行多向性思维训练,让学生从多个侧面，多种角度分析问题1、让学生在积极参与讨论中，培养独立性的思维能力。从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先牛强调指出教师要让课堂活起来”。怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生Z间、学生Z间的多边互助、多向交流，课堂方能真止“活”起來。因此，教师要做到真止让学生积极参与讨

6、论,培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师口J以先创设这样一个情境：“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上來？这时，一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想，狼会用哪些花招？”以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。进而，再引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了没有？老山羊是怎样识破狼的花招的？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发现新知的能力，有利于学生独立性思维的发展和迁移，充分体

7、现了以学生为主体的思想，获得了很好的效果。2、拓宽学生思路，培养学生发散性思维能力。发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变“教师问——学生答”为“学生问——学生答”的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，“捉问”是整个思维活动的前一部分，“答问”则是整个思维活动的后一部分。如果总由教师提出问题，学生机械地冋答问题，那么学生的整个思维活动就是在教师控制下被动完成的，哪谈得上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要根据教材内容不

8、断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题