浅谈小学语文阅读教学中的审美教育张立花

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1、浅谈小学语文阅读教学中的审美教育张立花山东省青岛市城阳区流亭街道赵红路小学266108摘要：审美教育价值在语文阅读教学中不能缺失。文章论述了小学语文阅读教学中审美教育的必要性、结合小学语文阅读教学的实践、语文阅读审美的途径与形式、实践过程中存在的问题与思考。关键词：小学语文阅读教学审美教育思考与实践一、现状与缺失心理学研究表明，合格人才的心理结构包括这样三个方面：智力结构、伦理结构和审美结构。毋庸置疑，前二者受到人们的重视和研究，而审美结构却被忽视了。审美教育的任务和作用是按美的规律、用美的信息去激发阅读活动主体一—学牛的审美心理和情

2、感，培养学牛符合人类崇高理想的审美意识，帮助学生获得健美的心灵和高尚的审美情趣。但是，长期以来人们研究小学语文教学多限于教学活动真的属性和善的属性，而阅读教学中审美则成为空中楼阁，其主要表现在：1.教学中教师脱离语言文字谈审美；课堂还存在一些灌输的教学模式，把知识硬塞进学牛的头脑。在他们的心灵中，“自我思考”、“自我想象”、“自我判断”的领域越变越小。2.文本解读过程中的感受、体验、美读等没有真正落到日常教学的实处，有时只是匆匆走过场，学生的主动参与和体验还没有充分到位。3.阅读教学中的审美属于点缀和装饰，没有得到应有的重视。甚至认为

3、审美教育是德育的一个部分，是进行道德教育的一种方法和手段。二、必要与呼唤《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识实际、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求我们在语文教学中必须重视美育，努力提高学牛的审美素养，陶冶学牛的道德情操，提升学牛的精神境界，使学生在欣赏美、表现美、创造美等方面有所发展。1・语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等方面和谐发展。培养健康的审美情趣,是源自语文教育自身本

4、性的内部需求，而不是附加的多余的任务。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中受到人文关怀，受到真善美的熏陶，其自身的体验和个性心理特征受到尊重。阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，能够加深理解和体验，有所感悟和思考，在搜集处理信息、认知发展、发展思维过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2•阅读文本的字里行间蕴含着美。阅读文本的美需要我们去引导，引导学生发现美、感悟体验美。新课标小学语文教材是一套与吋代同步，符合教育规律、比较适合儿童心理特征的教材，人部分文章体现了绚丽多姿的自然美和感人至深的社会美。小

5、学语文教材中的众多佳篇，以浅显优美的语言全方位地表现了自然美。如:日月星辰的光芒，红花绿叶的色彩，流水与鹊鸟的声咅，山林的幽静与海涛的喧腾，无不给人以美的享受。自然美能激起我们对人生的思考，诱发创造的激情与灵感。在教学中只有引导学生体味到这些不同的感情焦点，才能体味到自然美的精髓，才能唤起美感、陶冶情操。社会美，即是社会生活的美。人类生活各个领域的美，其内容十分丰富，范围十分广阔。在现实生活中，除了自然美之外，皆属社会美。社会美的核心是人性的美，它应当包括人的情感美、节操美和智慧美等。情感美是指人对他人或事物关切、喜爱之情的真诚表露。

6、教材中有抒写对祖国的挚爱之情的，有倾诉感人至深的亲情的，而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗篇则表现了真挚感人的友谊。节操美，是指人性美、人格美。语文教材中描画了许多高大的人物形象，如《诺贝尔》、《厄运打不垮的信念》都赞美了志向高远、无私奉献等优秀的精神品质。智慧美，是指人辨析判断、发明创造的能力美。教材中有许多篇目就赞美了劳动人民的智慧。三、实践与思考1•品读语言感受美。(1)品味美。自然景物的形态美，是自然景物的造型和姿态的和谐构成。小学语文教材中的自然美，可以从自然景物的形态、色彩、声咅等不同角度去体验。我们在感受自然美吋更要从文本当

7、中体会。(2)交流美。交流就是让学生根据语言提供的信息，去描绘想象的画面，亮岀自己的美学理解。相互间的交流、借鉴，又会促进理解的深化。2•创设情境体验美。美育的积极倡导者蔡元培先生说过：美育者，应用美学之理论教育，美感教育的功能在于怡情养性。小学语文阅读教学中，应创设良好的审美情境引领学生咀嚼、品味丰富多彩的语言。学生的思维特点是从形象思维为主过渡到抽象思维。创设情境有助于学生思维品质的提高，也有利于引导他们探求文本中的知识。3.活化文字积累美。语文阅读审美过程是美的信息传递和接受的过程，是美的情感交融和深化的过程。活化文字创设良好的

8、语言环境或艺术画面能使学生如临其境。