浅谈小学语文作业设计与评价

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1、浅谈小学语文作业设计与评价摘要：布置创意的语文作业和灵活多样的评价方式是两个冇效的教学手段。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，山浅入深，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出來，融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践,实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。关键词：小学语文；作业设计；作业评价中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)12-0083-02《语文课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂

2、，而要延伸到课堂之外的学习与生活中。语文课外作业是对课堂教学的巩固和延伸，是课堂教学的升华，也是学生课外学习语文的重要手段。在小学高年级阶段，教师平时布置的作业机械简单的多，设计随意性大，学生往往重复着抄、写、背的机械性劳动，毫无个性和创造性可言。以至于出现学生完全只是完成老师布置的任务而已，这样不仅大大降低了课外语文学习的效率，也抑制了学生的个性发展。那么如何让学生〃爱〃上语文作业呢？我校针对学生存在的这些问题，进行小学课外作业设计与评价的课题研究。我负责在语文学科方面进行探索，一年来做总结如下。1•抓准特点，作业设计评价多样化1.1找一找，记一记。在上完《赠

3、汪伦》后，设计了这样的语文作业:A、到古诗词中，找一找李白的古诗，抄在摘抄木上，选择自己喜欢的背下来；B、到古诗词中，找一找送别的古诗，抄在摘抄本上，并利用课外的时间背下来。检查时才发现学牛背了很多李白的古诗，冇《静夜思》、《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《将进酒》，《梁甫吟》等30多首，几乎每个人会背的都是不一样的。送别诗有：王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等20多首。对于学生无论在什么方面,我们都不能小看。每次积累学生都在摘抄本上记录下来，长期下去将会获得意外

4、的收获。1.2画一画，写一写。爱因斯坦说过：〃教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物來享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。〃语文学习是需要理解的，我们可以根据学生的生理和心理特点把学生的思维直接与感情经验联系起来，把学习内容形象化。在学冰心的《只拣儿童多处行》时，为了学生理解：走进玉兰堂的院落里，眼睛突然一亮，那儿棵海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……我让学生在课后画一幅〃海棠飞泉〃的美景图，并配上自己对课文的理解，学生的积极性都很高。我选择了一些比较好的，让那些画的不够好的同学欣赏学习，让

5、他们从别人画屮理解,真所谓〃一举两得〃。当老师借用某个学生的图画时，让学生体验了成功，帮助学生建立起〃成功自我意象。可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动新、动情，从而促进学生的全面发展。1.3查一查，议一议。美国的教师经常会留给学生一些需要学生自己翻阅资料，提出自己独特见解的开放性作业。所提问题在课堂上没有标准的答案，教师并不是让学生去死记硬背书中的结论，而是煞费苦心地引导学生自己去思考问题，让学生在完成作业的过程屮熟练地掌握如何利用图书和计算机查找他所需要的各种文字和图像资料的能力，这种、能力比单纯地学习、机械地做题或死记硬背要重要得多。设计作业时，我们要立

6、足本地的特色，让学生当小记者去调查采访当地老人，收集有关的故事，了解家乡的丰富的人文资源。1.4说一说，演一演。语言具有交际性，只有在实践的过程屮，语言的魅力才会显现出来。使学生拿握运用语言交际的能力是语文教学的目的Z-o在学完《草原》和《再见了，亲人》后，把文中的故事说给口心朋友或其他人听，让他们学习。同时也可以自己开展讲故事比赛，在这样的活动中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，与其让学生死记硬背课文，到不如让他们把课文编成课本剧表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也为学生提供了充分发展个性的平台。上完《孔子游春》时，我让学生自山组合，排一段孔子

7、与弟子们言志的场景，加深学生对文本的理解，充分表现出弟子们的性格与志向。到学生汇报时才发现，学生的潜能是无限的，他们在创编的过程中，把课外和课内学到的知识有机地结合起来，还会把各个学科之间的知识整合起来，有时候作为老师的我也不得不佩服他们的能耐。〃演一演〃还要求学生与学生Z间要有合作的精神。合作本身需要合作者互相帮助、共同分享，这一切都是建立在理解和尊重合作者的感情和态度的基础上的。因此，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重。小学生喜欢群体活动，让几个学生回家准备课本剧正符合他们的年龄特点，能激发学生自我表

8、现的欲望，促进他们课外自