浅谈小学英语课堂上的赏识教育

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1、封面1组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）标题：浅谈小学英语课堂上的赏识教育学科：英谨姓名：学校：学术诚信声明本论文是个人独立撰写（或合作），保证无不端学术行为。本人签名：年月日组别（职中、高中、初中、小学、幼儿园）小学封面2标题：浅谈小学英语课堂上的赏识教育摘要：木文主要分析了在小学英语课堂上进行赏识教育的方式以及进行赏识教育应注意的事项。关键词：小学英语课堂；赏识的方式；赏识的注意事项一、引言在小学英语教学中，教师要特别注意研究小学生的心理活动特点和影响小学生学习英语的心理因素。小学生的自我控制能力比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产

2、生不自觉的模仿行为。小学生的自我评价几乎完全依赖老师。老师的评价对学生的影响至关重要。而愉悦的情感体验会促使学生进步，消极的不愉快的情绪会降低学生的智力，影响学习效率。因此，为了杜绝学生的消极情绪，教师要采用赏识教育来让学生对自身，对学习都始终充满着积极向上的信心。二、赏识教育的含义以及意义。赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩了的心理体验，纠正孩了的不良行为。美国著名心理学家威廉•危姆斯有

3、句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育正是基于这一原则的一种与当前新课程发展方向完全一致的新的教育理念，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩了的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩了在“我是好孩了”的心态中觉醒。国内最早提出并尝试“赏识教育”的是周弘教师。他在教育自己女儿的过程中得出结论：赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。周弘老师用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生。他也用赏识教育法培养了一批早慧儿童，改变了

4、成千上万健全孩子的命运。三、小学英语课堂上进行赏识的重要性。课堂是学生活动最多的地方，也是自我表现和体验成功的最佳场所，学生是教学活动的主体。教师应明确自己的角色不仅是知识的传授者，更主要的是一—学生学习活动的“欣赏者”，课堂又是教师“欣赏”的重要场所，教师应成为学生自主学习的指导者。因此，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供实践的机会，即成功的机会。教师在课堂教育中运用赏识教育有一个显著的优点，就是会让学生产生水到渠成的感觉，而不会给学生造成刻意表扬或虚情假意之感。四、课堂上进行赏识教育的方式。1.建立平等和谐的师生关系。平等的师生关系是

5、进行赏识教育的前提条件。在良好的师生关系中，教师才能重新调整心态,平等地对待、接纳学生的缺点，错误。学生也能主动自由地表达他们的智慧，表达他们的内心体验，表达他们的情感，且在与教师的相互尊重、相互信任中全面发展自己,获得成就感和生命的价值。1.口头语言的赏识。教师在课堂上对学生的表现可做出及吋的评价。对表现好的，别忘了用"Great!”、“Excellent!”，对表现一般的，也可用"Good!”来鼓励。对表现不太好的，千万不可斥责或冷嘲热讽，可以说些鼓励性的话。当学生冋答正确时，我马上用赞许的口吻说：Welldone./Good/Verygoo

6、d/Excellent・让学生在教师赞许的口光中焕发浓厚的学习兴趣；当学生犹豫不决、难以作答时，我会用激励的口吻说：Bebrave./Don'tbeafraid・/Openyourmouth•让他们增强自信心；当学生回答不正确时，我会用一种诚恳的口吻说:Itdoesn'tmatter・/Thankyou./Iamsureyou'11berightnexttime・让他们不因此泄气。2.肢体语言的赏识。除了口头语言的赏识之外，肢体语言的赏识也同样重要。有时候口头语言赏识的同时加上肢体语言的赏识学生会更能感觉到老师的人情味，更能增强学生的自信心。例如

7、：(1)对小学低年级的学生可轻轻拍拍头，对高年级的学生可轻轻拍一下肩膀;(2)吋常带着微笑，避免皱眉头；(3)保持经常而且平均地与学生进行眼神交流；(4)带头为学生鼓掌；(5)适时地给学生一个拥抱。1.引导学生的相互赏识学生在学校除了面对教师，更要面对与他们朝夕相处的同学们。因此，教师的赏识固然重要，学生间的赏识更是对学生的莫大鼓励。例如，在课堂上进行了颁奖活动后，教师引导全班同学对获奖的同学一齐竖起大拇指齐声说:“Good,good,verygood.”。在某个学生提出或发现特别的问题时,在某个学生回答岀了难题时，在某个学困生取得了一点进步的时

8、，我们都可以引导学生竖起大拇指一起赞赏。只有在师生之间，生生之间互相赏识中，学习才是快乐的，掌握的知识才是扎实的。五、实施赏识教育的注意