浅谈新课改下的语文课堂教学误区及应对策略

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1、浅谈新课改下的语文课堂教学误区及应对策暁一、语文木色著名教育家杨再隋说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”《语文课程标准》中强调，语文课程的基本特点是“工具性与人文性”的统一，语文素养包括“语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，语文教育要能“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。何谓“语文本色”？用崔峦老师的话：“简简单单教语文，本本分分

2、为学生，扎扎实实求发展”；用著名特级教师靳家彦先生的话：“尚简、务实、求真、有度。”……显然，“语文本色”就是利用语文课堂培养学生听、说、读、写的综合能力,就是学生学习读语文、说语文、写语文、用语文。因此，如何让常态课扎实有效，体现出语文味，体现出语文本色，是每位语文教师倾力追求的梦想。二、新课改下的语文课堂教学误区在语文新课改如火如荼实施的大潮下，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，不少语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂过于追求“创新”，

3、其课堂教学的实际效果与《语文课程标准》所倡导的理念相差甚远，语文课上的异常“热闹”，十八般武艺使劲浑身解数搬进课堂，却徒冇形式，没有实效。具体表现在以下几个方面，值得引起我们的关注与思考：(-)突出了人文性，却淡化了工具性语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。但是在教学中，我们在突出体现语文人文性的同时，却忽视英工具性，不能做到使两者水乳交融。语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离丁听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文

4、课程改革是在削弱基础，淡化知识。因此不少语文课堂只一味重视对人文精神的挖掘，忽略了对字词句等基础知识的教学，甚至认为搞这些教学就显得落后、过时。这样的语文课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基木技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因此，我们不少语文课堂，虽然提升了学牛的人文素

5、养，但却是以削弱学生的基木语文训练为代价的。(-)强化合作学习，却忽视独立思考合作学习，作为新课程倡导的三大学习方式之一，它在语文课上的顺利开展，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散、求异。但是，眼下不少语文课上，一些教师在出示学习内容或学习要求后就马上组织学生进行小组合作学习，甚至整堂课都没有学生独立思考的时间，完全忽视了学生的自主探究。不让学生对问题进行独立思考，他们就没有自己的独立见解。这就使学生在合作时没有了交流的欲望和自我表现的信心，很多学生被迫

6、只能“袖手旁观”，“坐享其成”。（三）倡导探究学习，却显得过度开放探究性学习是针对传统学习的弊端提出來的。传统的语文学习观认为，学习仅仅是“学而习得”，是继承性学习，识记性学习，它忽略了人的主动发展。正因为如此，有人对探究性学习中教师必要的点拨大加指责,主张高度“开放”，高度自主，造成课堂教学无序，探究主题不明。现代教学理论告诉我们，受心理、身理、认知水平的影响，初中生单纯的自主学习是不大可能的，教师的指导、组织、帮助、合作是必要的。在语文教学中，我们既不能熄灭学生的创新火花，但也不能忽略对学生的引导，更不能放

7、任自流，成为“旁观者”，否则，探究性学习就可能成为盲目的无益劳动。尤其是在探究的初步阶段，决定研究方向，组织合作探究，查找资料，处理信息，交流汇报等诸多环节，均需要老师悉心指导。（四）强调平等对话，却又远离了“根本”《新课程标准》十分强调教师的介色转换，强调教师与学生在课堂教学中的平等对话，那么，究竟如何理解“平等”对话呢？我们常常看到一些语文老师在上课时，充分让学生发表自己的见解，学生是越來越敢说，越来越能说，但有时却越说越离谱，老师似乎不敢去批评和纠正，生怕有违新课程理念；老师似乎是一个旁观者，只是客观的审

8、视学生的发言，却不做必要的主观的价值判断，生怕有牵引学生之嫌；阅读教学在学生质疑阶段，学牛往往提出一些与课文阅读无多大关系的问题，教师不注意加以引导和集中，信马由缰，无效参与花去了许多宝贵的阅读时间。这些现象导致我们的语文课远离了“根本”，语文教学新课标强调文本、教师和学生的平等对话，但不等于语文教学在文本面前，教师和学生完全处在同一水平上进行对话。教师不应该忘记自己教学的天职，更不应